公元2000年起，英美加澳，四個國家，所分開調查的，並陸續公布的，「英文閱讀教改白皮書」，（其實是四本科學報告，各有名稱，各有作者群，依序是美國在2000年，加拿大在2003年，澳洲在2005年，英國在2006年公佈的。當然不是用「白皮書」這個術語，但我為了科普推廣概念，取了個淺顯易懂的名稱。）

不論名稱為何，這四大本厚厚的報告書，都指向同一個結論：
動搖著這四個國家的國本的英文閱讀能力，也就是母語能力，
其教學架構、
其訓練步驟、
其驗證方式、
其師資培訓、
都必須要從「最新的大腦神經科學」去開拓，
而不能再從「過去的熱血老師教學」去複製。

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佛家說：依法不依人。
科學，是法；
熱血，是人。
次第，是法；
經驗，是人。
用聲音去背單字，是法；
用記憶力去背單字，是人。
用聲音去學文法，是法；
用邏輯力去學文法，是人。
用聲音去寫作文，是法；
用文字力去寫作文，是人。
我的意思不是，
臺灣沒有記憶力超強的人；
臺灣沒有邏輯力超強的人；
臺灣沒有文字力超強的人。
我的意思只是，
記憶力、邏輯力、文字力，都不是小孩子的強項。
小孩子的強項，是聲音。
他們的耳根，很圓通；
他們的法門，是觀音。
他們還沒有被識性污染，
還很擅長用根性跟這個世界互動。
因此，他們離天國最近。
離克漏字考卷最遠。
這是佛學跟神學。
我不要講那麼玄。
我講科學。Science。

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英美加澳，正在如火如荼，全國大推三個英文字母：SoR。
Science of Reading。
閱讀，作為一門科學。

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千萬注意，他們四個國家，都在深刻反省一件事，
而那件事，臺灣政府跟民間，連想都沒有在想。
閱讀，到底是一門科學？還是一種教學？
閱讀，到底是要靠教育家的經驗？還是靠科學家的實驗？
閱讀，到底有沒有步驟可以遵循？有沒有數據可以量化？
答案，很簡單。

1.
若又有教學者，又肯遵循著科學步驟，全部的孩子都100分；

2.
若空有教學者，死守著過去的經驗，一半的孩子會100分；
但，另一半會很可憐，因為在嗷嗷待哺，
等著明君跟明師誕生降臨，
去他們偏鄉，去他們補習班，去他們那些弱勢的地方。

3.
若大鬧教師荒，但是肯死心眼，死守著科學步驟，
那全部的孩子，會90分。

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我的意思是，
仰賴一位教學頂呱呱的英文老師的年代，已經飄然遠去。
迎面而來的，
是仰賴一套科學頂呱呱的英文教學系統。

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臺灣沒有「雙語師資」的問題。
因為不可能培養夠多，夠快，夠專業，夠有愛。
不用計算機，光心算都知道，不可能解決。
不可能解決，又硬要解決，就是騙老百姓。
臺灣只有「雙語政策」的問題。
用智慧去解決；
不是用預算去解決。

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偏鄉的好老師，基於人性，是永遠不可能夠多的。
但是，若有一套科學的英文教學系統，就不用熱血老師了。
不用老師熱血，只要校長跟家長冷靜。
校長要冷靜去判斷，並大膽啟用，
一套科學的教學系統，
因為足以取代傳統定義的英文老師；
家長要冷靜去判斷，並大方接受，
一套科學的教學系統，
因為足以取代傳統定義的英文老師。

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而那套教學系統，又不是橫空出世。
人家美國英國澳洲加拿大，
都已經發表20多年了，
都已經在拿國本去孤注一擲了，
這證明他們有絕對的把握跟研究。
我們這麼好命，只要開心收割即可。

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那套系統，叫做 SoR，Science of Reading。
具體來說，叫做「科學閱讀金字塔」。
最正統的版本，有5層；
最近有學者，增加成7層。
前5層，都一樣：
1. PA = Phonemic Awareness
2. Phonics
3. Fluency
4. Vocabulary and grammar
5. Reading comprehension
您的孩子，有學 phonics 嗎？當然有。教育部課綱明文規定的。
您的孩子，有學 PA 嗎？當然沒有。我們連聽都沒聽過。
您的孩子，有沒有跳級？有沒有漏掉第一層？有沒有地基不穩？有沒有揠苗助長？有沒有亦步亦趨，跟隨著英文是母語的美國孩子？英國孩子？加拿大孩子？澳洲孩子？
您的孩子，
有沒有被臺灣每一間號稱跟美國教材同步的補習班騙了？
同步在哪裡？
請跟我說，哪一間公立小學，教 PA？
哪一間私立小學，教 PA？
哪一間實驗教育機構，教 PA？
哪一間全美幼兒園，教 PA？
難道英美加澳的孩子，都比臺灣孩子傻？他們都要先學 PA，才學 phonics，我們為何可以跳級？
真的跳級，也就算了。
恐怕是根本被業者矇在鼓裡吧？

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我不只是吹哨。帶來壞消息。
我同時也帶來好消息。
我們臺灣，先從5層的開始即可；
我當然會持續研究追蹤，研發出專屬於我們臺灣本土的7層的。
至於5層的，我已經研發完畢了。

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白話文：
美國、英國、澳洲、加拿大，
都正在進行大刀闊斧的母語教學改革。
他們的母語，也就是英文，都在打掉重練。
老師在打掉重練，
家長在打掉重練，
學生在打掉重練，
校長在打掉重練，
政府在打掉重練。
把 balanced literacy 打掉，重練 Science of Reading。

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我們呢？我們的英文教學呢？還在緊咬著過去不放。
緊咬著三件事：背單字；學文法；刷考題。
他們呢？他們也在緊咬著三件事：
1. 不要輕視：最基礎的 PA。phonemic awareness。
2. 不要不甩：最完整的科學閱讀金字塔。SoR Pyramid。
3. 不要迷信：全美語環境，就能讓孩子愛上閱讀，學會閱讀。
這裡的全美語環境，指的不是臺灣的全美幼稚園。
美國當然是全美語環境。
我指的，是 Balanced literacy。教室擺滿了原文書，繪本書，童話書，青少年小說。幻想著孩子會自然而然，學會並且愛上閱讀。
這種阿Ｑ精神，這種過度浪漫樂觀的一廂情願，
像極了臺灣的全美語補習班的外師噱頭。
美國人，真心換來的絕情，是66%的孩子閱讀落後，閱讀留級。
原文是：Reading under grade level。
他們痛定思痛，決定不聽教育家的，改聽科學家的。

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換句話說，
「教學」，必須臣服於「科學」；
「經驗」，必須臣服於「實驗」；
「大人的構想」，必須臣服於「大腦的構造」。

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再講更白一點，
背單字根本就是違背科學的；
學文法根本就是違背科學的；
刷考題根本就是違背科學的。
他們不是符合科學，
他們只是符合經驗法則。
而且是痛苦的上一代的經驗法則。
我們很愚痴地，代代相傳，
把當年的痛苦，轉嫁到今年的孩子。
請問，你現在英文記得很多嗎？能力很強嗎？
若不是，你幹嘛重複你當年的錯誤學習經驗給孩子？
那麼，到底對的是什麼？
不要聽我一言堂。
外國的月亮比較圓。
遠來的和尚會念經。
近廟欺神。
我都知道。

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不要上我的課。
去上人家教育部的官網。
人家英美加澳，都已經清清楚楚，
白紙黑字，州州立法，身體力行，編列預算，
公告全世界了。
又不是跟我串通好的。

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是我們自己還在抄襲芬蘭30年前的 CLIL，
是我們自己還在延續臺灣70年來的考試邏輯，
是我們自己還在跟新加坡取經。
你不去跟今年的美國英國加拿大澳洲教育部取經。
你跑去跟30年前的芬蘭取經幹嘛？
你跑去跟從來都不曾是雙語國家的新加坡取經幹嘛？

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可以去看看新聞嗎？
隨便 google 這些字。
Science of Reading.
NYC Reads.
Emily Hanford.
Balanced literacy.
Phonemic Awareness.
Phonological Awareness.
The right to read.
Professor Moats.
Professor Calkins.
Neuro-education.

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你會驚覺，人家已經把學英文的雷區，研究到這麼透徹了。
你會驚喜，人家已經把學英文的雷區，研究到這樣了。
直接拿來，
順應本土教育的民情，微調一下；
順應中文語系的特性，微調一下。
英文學習之路，就不會爆炸了。

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而微調的那兩下，我已經做好了。
連專利都成功申請了四個。
也只不過花了我30年而已。
（我從1993年在大二開始推廣的「雙母語」，因為暗合著中英語言習得的若干真理，所以跟1997年美國國會的研究報告結論跟建議，若合符節，絲絲入扣。只是我狗吠火車了30年，臺灣的雙語火車還是加速向前衝。現在有英美加澳政府的背書，應該會多一點人支持我的陳年論點。）