任何學問，從買菜煮菜，到頂讓店鋪，到化學元素表，到美肌軟體的傅立葉轉換，都避不開永遠的第一步驟： 清楚盤點「最小單位」。 煮菜前，總要知道砧板上冰箱裡，有多少料吧？ 頂讓前，總要知道報表上倉庫裡，有多少貨吧？ 學英文前，總要知道，有多少符號？多少聲音吧？ - 字母，是英文視覺的「最小單位」； 音素，是英語聽覺的「最小單位」。 字母，有26個：多數人知道； 音素，有44個：太少人知道。 - 臺灣人的英文，從事倍功半，到事半功倍，只有六句話的距離。 1. 學英文的順序，是「先聽說」「再讀寫」，不是「先讀寫」「再聽說」。 2. 所以，學英文應該要「先學音素，再學字母。」 3. 因此，美國教育部說：『先學 PA，才學 phonics。』 4. 但是，臺灣從教育部到何嘉仁都說：『先學 phoncis。』 5. 而 PA 這兩個字，我們臺灣學英文74年了，連聽都沒聽過。 6. 每間英文教室裡的臺灣孩子都在哀嚎： Phonics 明明就是把「音素」跟「字母」連結在一起的，充滿例外的，複雜系統。我才七八歲，怎麼學得會？ - 結論： 臺灣人學英文，之所以事倍功半，不是我們學生笨，或老師懶。 恰恰顛倒。我們的孩子很聰明，我們的老師超認真。 因此，孩子格外氣餒，老師格外氣。 那沒辦法！我們的學習順序，就剛好顛倒了你要怎麼辦？ - 我附上三張圖。 一張，是美國教育部的閱讀金字塔，清楚表明 PA 先於 phonics。 一張，是PA的進一步闡述：包含 blending 跟 segmentation。 一張，是臺灣教育部的國小英文課綱，清楚把blending跟segmentation，從 PA 這個階段，誤放到「字母拼讀」這個階段。 我知道，這些資訊，灰濛濛的，很難一刀切開，分出誰黑誰白。 ▪PA 注重單音跟組合的基本精神我同意有出現在課綱的那一行 ▪但 PA 的關鍵配套叫做不可以讓孩子看到英文字母 ▪但只要有在臺灣學過英文的人都知道那形同虛設 ▪我們都是直接用英文字母學發音 ▪我們誰看過44張小動物的圖卡了 ▪光是音素有哪44個就考倒所有英文老師了 ▪但是有哪26字母卻清清楚楚 但我深信，有些明眼人，知道 PA 就是孩子缺的那塊拼圖。 - 次序顛倒學英文，讓臺灣孩子傷痕累累； 次序井然學英文，讓臺灣孩子微笑自信滿面。 圖：Pexels圖庫網站
紐約市長Eric Adams，在知道高達51%的小學生有閱讀障礙後，直接下令，700間小學的英文老師，在2024年底前，全部從頭學 PA，全部從頭教 PA。 350間小學，今年九月就要開始新課程，因此，部分的老師，居然上週就已經開始 PA 師訓了。
英文，是一種「充滿例外的」拼音文字。 明明是同一個聲音，卻有多種拼字可能； 明明是同一個字母，卻有多種發音可能。 因此，從1800年代開始，就有兩派人馬，各執己見，認為自己那一派的「老師教英文的方法」才是對的。
2023年5月9號上午9點44分， 紐約市教育局長，在紐約市長連袂出席背書的政策記者會上， 語重心長地，親口說出了一句話：「It's NOT just phonics!」 這句話，我早從1993年9月， 從美國插班考進臺大外文系的第一天， 就開始不斷闡述，不斷研發， 不斷深化、在地化、科學化跟系統化。
把開車學到家，就是有「車感」； 把籃球學到家，就是有「手感」； 把英文學到家，就是有「語感」。 一個人有沒有「語感」，有三種驗證法。 1. 可以用「語或文」來娛樂自己。 2. 可以用「語或文」去打動別人。 3. 可以被「語或文」娛樂或打動。
PA 的水到了， phonics 跟 reading跟vocabulary 跟 grammar 的渠，就成； PA 的水漲了， comprehension 跟 linguistic, literary, and cultural taste 的船，就高。
先試想一件事： 明明「英文」有26個「字母」， 我們臺灣人卻硬生生，少了5個！ 那會發生什麼事？ 很簡單。 我們的「讀寫能力」，會大打折扣。 我說的「少了5個字母」，不是真的「少了」， 而是有「5組字母」，我們的「眼跟手」，永遠會搞混。
