昨晚得知，我的中英雙母語教學系統，成功申請到第三個專利。
至此，
1. 單字的發音
2. 句子的語調
3. 字典的編排
戰略分明的三重奏保護網已蔚然成形。
我在保護的，不是我的商業利益；
我在保護的，是臺灣孩子的雙語受教權。
那種
健康一點的，
正常一點的，
科學一點的，
雙語受教權。







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現在的雙語教育現場，當然不健康不正常不科學。
現在的雙語教育現場，是座海生館。
全館就兩種鴨子跟一隻海豚。

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學科老師，是英文不好，卻被趕鴨子上架的鴨子；
臺下孩子，是英文不好，在鴨子聽雷的鴨子。
而老師與學生，都是旱鴨子。
畏懼浩瀚英文海的旱鴨子。
外師，則是海豚。
毫無概念，為什麼自己的尾巴輕輕一蹬，
所有的鴨子都看不見尾燈。

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所幸，上天真是眷顧臺灣！
我們距離落實真正意義上的雙語，
只欠最後的東風。
那就是，我們必須覺醒，
必須停止盲目相信「外師」跟「外語教學理論」。
有兩個邏輯，請您思索，分享給親友。

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第一，
我們「深信而不疑」的「外師教英語」
不是「英語不英語」的問題，
是「母語還外語」的問題。
因為，
他們在教的，是他們的「母語」；
我們在學的，是我們的「外語」。
換句話說，
我們「深信卻不宜」的「外師教英語」，
「看起來」，是同一個語言，
「學起來」，是兩個語言。

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一個，是外師「知其然，不知其所以然的母語」，
另一個，是我們「只想知其所以然，趕快去考英檢的外語」。

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這就像請海豚教人類游泳。
問題不是海豚游得快不快；
問題是人類有沒有尾巴。

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我更直指核心一點。
問題不是海豚能不能游超快；
他一生下來就那麼快了，有什麼了不起？
這是海豚能不能為了我們這些凡人，
慢慢游給我們看，
慢慢游給我們學的問題。
我，就是那隻很榮幸能扮烏龜給孩子騎的海豚。

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結論：
不會中文的外師，絕對不懂教英文；
略會教英文的，是略懂中文的外師；
最會教英文的，是最懂中文的外師。
而臺灣當然有那位最懂中文的外師。
她叫史嘉琳。
而史教授，內行到用國語在教英語發音。

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延續著上述邏輯，
全臺的學術圈乃至教育現場，
都被西方霸權的外語教學理論，
給洗腦制約綁手腳了。
我們出國去拿TESOL學位，
我們頂著英語教學碩士博士光環，
回臺灣貢獻所學，主導外語教學政策。
問題是：我們該回頭好好看一下，那張文憑了。
上面寫的，是「外語教學」碩博士，
但我們熊熊忘記，
當初的指導教授都是洋人，
當初的教科書作者都是洋人。
對他們來說，「英語」是「母語」不是「外語」。
換句話說，他們當初教我們的，
本質上，是「母語教學」不是「外語教學」。
他們又不是史嘉琳。
他們根本就不懂什麼是「臺灣人學英語的甘苦與眉角」。
而一位不懂民間疾苦的總統，叫昏君；
一個不懂學生痛點的外師，叫海豚。

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結論：
臺灣的外語教學政策，
被一群只會英文不會中文的鄉愿學者，
一群只會在歐美的理想環境裡，
優雅地高談闊論，紙上談兵的鄉愿學者
一群不懂在臺灣的雙峰江湖裡，
卑微地兼顧行政，夾縫求生的好命學者
一群遙居歐美，甚至天堂，離我們好遠好遠的學者，
正在對攸關臺灣國本的雙語政策，「隔空主導」。

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甚至「隔陰指導」。

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不懂中文的洋學者，憑什麼幻想我們臺灣孩子學英文，會遇到什麼挫折？什麼天險？有什麼中文自帶的優勢跟劣勢？
他們如果不懂中文，那他們鼓吹的外語教學理論，不就是放諸四海皆準的萬金油？不就是適用於日本人，韓國人乃至所有亞洲人？
所謂的萬用，就是萬般適用，就是萬國通用，就不是「專用」。
就是不痛不癢，就是搔不到癢處，就是聊勝於無，就是臺灣現況。

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我不要這個現況。您們要嗎？
臺灣孩子的雙語教育，
不該空中虛設樓閣，
而是地基堅若磐石。
臺灣孩子的雙語教育，
應該先用中師，重用中師（中師主教聽說，外師略為輔導）
應該重用外師，善用外師（外師主教讀寫，中師略為翻譯）
臺灣孩子的雙語教育，
應該有別於他國，有別於大人（全民兒童英檢是種罪孽）
應該專屬於臺灣，專屬於孩子（國小禁止英文紙筆測驗）

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臺灣孩子，值得最好的。
臺灣孩子，值得「備受尊寵，享受專用」。
享受專用，就是
享受專屬的待遇；
享受專門的設計；
享受專利的服事。