之前跟立德老師討論這個問題，多年前為了寫論文花了很多時間了解Phonological Awareness跟Phonemic Awareness，其實這兩個都跟聲音操弄有關，前者範圍比較大，著重在字、字的頭韻、尾韻。而後者範圍較小，著重在聲音的最小單位──音素的覺察。 以下1、2、3能力是屬於Phonological Awareness，而4、5、6、7則屬於Phonemic Awareness。 PA能力是有階段的： 1. 聽出一個字，如cat 2. 能數出一個字的音節數，如cat單音節，happy雙音節 3. 聽到cat可以分解成c-at，c是onset（頭韻），at是rime（尾韻） 4. 聽到c-a-t能唸出cat 5. 可以把cat分解成c-a-t是更高的能力 6. 還有，可以問學生，去掉cat去掉ㄎ，剩下的音是？ 7. 再有，把cat的ㄎ換成ㄅ，怎麼唸？ 以上都是PA，這些能力都不需要用到文字，是單純操弄聲音的能力，但卻是未來識字閱讀的基礎，一個小孩如果PA能力不佳，可以預見將來閱讀能力較弱。因此在英語教學初期，增加學生的音素覺識能力，就是玩聲音的能力，很重要。 圖：Pexels圖庫網站
這是貼在捷運車廂裡的海報。 「請優先禮讓孕婦上車」，顯然是給看懂中文的成年人看的。 “Please give way to expectant mother” 則是給讀懂英文的外籍人士看的。
小四課程進入第四單元，要學會in、on、under這些地方介係詞。 先在白板上用線條圖畫出這幾個字的意思，再讓小朋友唸， 接下來就來動動身體吧。 聽到in時，小朋友把手放抽屜； 聽到on，手放桌上； 聽到under，順便地震演習，整個人要躲到桌子下。 之後再加碼in and under：手在桌上，人在桌下。
就是你們三個，小朋友一直唸不好的生字: 三年級：brother，複合子音(br)、捲舌、吐舌。 四年級：bathroom，吐舌、捲舌、閉嘴。 五年級：breakfast，複合子音(br)、st當中的t。 Brother唸成bloder；bath的th會用f取代；breakfast唸成bleafas。
不管有沒有補習，說起背單字，大家都不喜歡，我問小朋友怎麼背單字，有人完全不背，有人說用寫的，有人說就一直唸s-u-p-e-r-m-a-r-k-e-t，然後就背起來了。
暑假期間，陪小朋友線上團練，二三年級，每周各一天，分早晚場。 七月，複習140音，練習280音。每個年級早晚加起來共有30~35位小朋友參加健聲房團練。 140音在學校練過，只是不熟，決定來辦個線上發音認證，為了要準備認證，所以得天天練習，請小朋友每天上傳練習次數；我也跟著練，也上傳練習次數。
我在白板上寫：Is it a Bear？ 問學生這句話哪裡需要修正，三年級小朋友，看到題目都說簡單，舉手回答：「B要改成小寫。」舉手回答的小朋友都在補習班補習英文。直到最後一個班，一個很害羞的小男生舉手（沒有補習，回家會看我幫他們拍的複習影片），說：「那個/b/要小寫。」
