不管有沒有補習，說起背單字，大家都不喜歡，我問小朋友怎麼背單字，有人完全不背，有人說用寫的，有人說就一直唸s-u-p-e-r-m-a-r-k-e-t，然後就背起來了。 我們來一起背單字吧。 先讓小朋友在單字上標註語調及分音節。每個字帶唸：凳（四聲語調），bear，b-e-a-r，bear。唸完所有生字一次，馬上寫聽力測驗。 以往我們總是把單字唸得很熟才練習聽力測驗，這次我跟小朋友說，其實不一定要把整個單字背起來，聽聲音，就可以從字首跟字尾猜出答案。有些小朋友一臉懷疑，聽力測驗完成並對答案後，以為自己答不出來的小朋友發現自己居然全對，或者只錯一點。長期的聲音練習以及後來聲音與字母的結合練習，慢慢有了成果。 之前都是發下習作，學生開始猛寫。這次請小朋友拿出習作，桌上只能有習作、筆、橡皮擦。再三說明，寫字之前要先確定自己會唸，而且千萬不能多寫，一個字只能寫兩次，偷跑多寫的人，下課就多寫一點，我說：「不要因為作業寫太多而被留下啊。」小朋友一時轉不過來，等他們搞清楚狀況後，有人說，老師真是佛心啊。 「筆通通放下，不准碰，唸完才能寫，而且只能寫兩個字，計時一分鐘（藍色的沙漏漏完），如果提早寫完，絕對不能多寫，可以把生字遮起來，按照剛剛練習的方式背背看，或者把生字（這回學的是動物）放到 I see the moon 裡唸唸看。」我說。 開始囉：bear，b-e-a-r，bear，翻轉沙漏，Start。小朋友提筆開始寫，寫比較快的小朋友有人開始試著背生字，有人真的開始唸：「I see the bear. And the bear sees me.」當然，也有人放空。但很高興看到之前說完全不背單字的小朋友開始嘗試記生字，而且因為記住，而有成就感。 因為字寫得少，所以要大家一定要寫漂亮，大多數小朋友都辦到了，真棒。 繼續觀察後續。 圖：Pexels圖庫網站
小四課程進入第四單元，要學會in、on、under這些地方介係詞。 先在白板上用線條圖畫出這幾個字的意思，再讓小朋友唸， 接下來就來動動身體吧。 聽到in時，小朋友把手放抽屜； 聽到on，手放桌上； 聽到under，順便地震演習，整個人要躲到桌子下。 之後再加碼in and under：手在桌上，人在桌下。
就是你們三個，小朋友一直唸不好的生字: 三年級：brother，複合子音(br)、捲舌、吐舌。 四年級：bathroom，吐舌、捲舌、閉嘴。 五年級：breakfast，複合子音(br)、st當中的t。 Brother唸成bloder；bath的th會用f取代；breakfast唸成bleafas。
之前跟立德老師討論這個問題，多年前為了寫論文花了很多時間了解Phonological Awareness跟Phonemic Awareness，其實這兩個都跟聲音操弄有關，前者範圍比較大，著重在字、字的頭韻、尾韻。而後者範圍較小，著重在聲音的最小單位──音素的覺察。
暑假期間，陪小朋友線上團練，二三年級，每周各一天，分早晚場。 七月，複習140音，練習280音。每個年級早晚加起來共有30~35位小朋友參加健聲房團練。 140音在學校練過，只是不熟，決定來辦個線上發音認證，為了要準備認證，所以得天天練習，請小朋友每天上傳練習次數；我也跟著練，也上傳練習次數。
我在白板上寫：Is it a Bear？ 問學生這句話哪裡需要修正，三年級小朋友，看到題目都說簡單，舉手回答：「B要改成小寫。」舉手回答的小朋友都在補習班補習英文。直到最後一個班，一個很害羞的小男生舉手（沒有補習，回家會看我幫他們拍的複習影片），說：「那個/b/要小寫。」
那天，小二開始唸老鼠寓言……乍聽起來，很棒，但一個一個拿麥克風唸，就會聽到「妙s」，不然就是「帽s」，雖然有些小朋友目前還沒辦法唸出我們想要的「ㄇㄝㄠˋs」，但都知道「妙s」、「帽s」不是我們要的聲音。
