文/謝宜臻

《鬼滅之刃》〈紅蓮華〉注音版
注音用得好，可以輔助日語發音，那可不可以用來輔助英語發音？

當然可以，因為用注音來標注任何聽到的聲音，是臺灣孩子的語言本能。

注音是他們唯一能掌握的表音符號。請看這篇文章的附圖，低年級孩子用注音來標示英語、臺語、日語……的例子比比皆是。對英文接觸量不多的孩子來說，一般刻意放慢的童書、卡通都還是太快了，何況是正常速度的歌曲？ 語速這麼快，字跟字之間都黏在一起，孩子要如何學會哪邊要連音、略音、削弱音？

也許對天才兒童來說，一聽就能模仿，就這麼簡單，有什麼好教的。但對很多公立學校孩子來說，他們需要的是把一句話的聲音語調分解、分解、再分解。把咬字練好，把輕重語調練好，組合起來才是一句別人聽得懂的話、一首韻味十足的英文歌。

很多孩子連模仿外師講好一句話的咬字語調的能力都沒有，要如何跟外師對話？孩子應先建立學外師說話的鸚鵡能力，朗讀一些有品味的經典童謠童書。有了基本的聽說能力，有了基本的文化墨水，上了國中再來拿這些基礎來讀寫，學文法、作文，都不算晚。

2030 雙語國家，我們能否多把目光焦點放在：把公立國中小學生的英文基本學力帶上來。貧富差距、城鄉差距、認知能力差距，所帶來的英語能力差距一直都有。但在全民基本公共教育體制內，我們能否讓每個孩子都能有多一點點的選擇權？有了英文基本學力，孩子有選擇權，去自學任何他感興趣的英文內容，也可以選擇不再接觸英文，因為他的生活用不到（鄉下很多父母早已告訴孩子以後捕魚、種田、繼承家業就好）。

請與我們一起努力，提供孩子基本的英文選擇權。


圖：photoAC圖庫網站