「臺灣的英文教學方式對於學生真的有效益嗎？」在臺灣從事英文教育工作十多年的　呂明穎老師，歷經了三家英語補習班，再到北市三間公立學校、一間私立學校擔任英語教師，以及成人英語的教學經驗等，心中對於「我這樣教英文是對的嗎？我如何教得更好？」存在多年未解的疑惑，直到她接觸到了雙母語學習系統，一切就此改變。

「明穎姐是雙母語團隊的小太陽。」昨日講座一開始，我這樣向大家介紹。兩年前我加入雙母語團隊的第一天，就是隨同蕭博士前往真理堂拜訪，而那天的活動，就是明穎老師一手安排，也是我第一次與她相遇。對她的印象，就是那溫柔的語調、溫暖的問候以及爽朗的笑聲，在團隊裡，她就像是個小太陽，總是溫暖著我們。



11月適逢感恩節，讓人想起兩年前與明穎老師的相遇，想著如果能在這個時間點邀請她來分享，是一種美好。而暖心的她沒有讓我們等待太久，成為了這個月第一位百人百場的來賓。

「沒有今天的百人百場，不知道明穎姐有這麼豐富的英文教學經驗呢。」昨日講座的尾聲，大蒨老師與我不約而同表示。確實，在美國 Drexel University 修習 Business Administration 的明穎老師，發現自己除了商業領域之外，對於英文與孩子有更多的熱忱，於是回臺灣之後先後在何嘉仁、喬登和科見美語擔任英文教學的工作；隨後也到了臺北市西園、中山、吳興與立人國小等，擔任英文代課老師。豐富的幼兒園、公立/私立小學的英文教學經驗，是她熱情的所在。

但是隨著教學經驗愈長，內心對於英文教學的疑問始終沒有解答，那就是：「我們這樣教英文，是對的嗎？」

「明穎姐，你這裡說懷疑，是指什麼呢？」我問。

「就是發音。我們教導發音的方式（Phonics）有太多的例外了，讓孩子無所適從。」明穎老師語重心長地表示。

確實，Phonics 自然發音強調「見字讀音」，意思是學生一看到單字就可以直接拼讀出來，完全不需要音標的輔助；然而，這個適合母語環境的學習方法，在臺灣也同樣適用嗎？在孩子還沒有大量累積週遭事物的英文語音前，是否能正確地「聽」並且完整的「説」英文單字呢？再說，Phonics 自然發音法的「特例」有太多，當一個方法有超過20%的例外，會讓孩子感到無所適從。縱使頂著美國留學經歷並立志投入英文教育工作的明穎老師，經過站在教學第一線十多年後，教導孩子英文的熱情，雖未被磨滅卻也奄奄一息。然而，這一切在2017年有了轉圜。

經由新恩（編按：明穎老師的兒子）學校的家長會，明穎老師得知蕭博士的雙母語講座；而原先從事英文教育工作的她，並未感到興趣，「都從事英語工作這麼多年了，英文學習與教育還有其他可能性嗎？」明穎老師自我懷疑著。沒想到，在家長會長三催四請之下，先生的一句勉勵，成為了她一聽究竟的關鍵。 參加了蕭博士的雙母語講座，第一堂課開始半小時後，明穎老師就對雙母語學習法深深著迷，才發現這個以母語（已知）學外語（未知）的語言學習法，是她長久以來的企盼。於是下了課，她即刻幫新恩報名蕭博士所開的兒童班，一家人進入了雙母語的世界。

原先擔心當時唸小學的特殊兒（泛自閉）新恩，學習雙母語會有困難，但沒想到透過母語音素的方式學習英文發音，帶給孩子安全感與信心，自此明穎老師明白雙母語教育是上帝預備的祝福，不只是給她的孩子，也是給所有臺灣的孩子。爾後明穎老師加入了蕭博士雙母語師資班，以自己所學陪伴新恩成長。雖然，現在就讀國中的孩子，還是會遭遇到考試的逼迫，但英文始終是他最喜愛的科目。在課餘時間，他總會主動聽和閱讀英文聖經與英文小説；而新恩找到可以享受英文，能聽、會說的能力，就是過去從事英文教育工作的她，希望能帶給每一個孩子的。

「明穎姐，妳有過去這麼豐富的英文教學經驗，加上了現在雙母語的專業，會不會想重回教職的工作啊？」講座最後我問明穎老師。

「不會。因為過去走過（英文教學）知道了第一線英文教育工作的難處，所以現在更能明白如何從推廣的角色，幫助教師、父母與孩子。」透過一次次的引導和推薦，明穎老師始終像是小太陽般，向周遭的所有人分享雙母語的美好。


感謝臺雙殿授權使用『蕭博士 PA 美語』發音教學系統
【百人百場健正分享　第二十五場│呂明穎老師】←觀看影片請點
封面圖像：師資一班　黃姿樺老師作品《小杏人：160》（局部）