今年適逢成立滿20週年的臺南快樂讀經幼兒園（以下簡稱幼兒園），認為「語文教育」是一切教育的基礎，為把握幼兒記憶的黃金時期，園裡以古八德為題材、中西經典為藍本；輔以讀經方式開發孩子的腦力發展、怡情養性，使孩子終生受用。自2019年開始 陳亭諭園長導入了雙母語教學系統，經歷了兩年的學習與累積，師長與家長驚訝地發現，孩子不僅在讀誦英文經典的發音、語調變準確，就連背誦中文典籍也更加字正腔圓。亭諭園長在百人百場講座中，透過播放孩子們背誦中英文經典的影片和聲音，和我們分享園裡孩子學習雙母語的成果。
2016年亭諭園長因為臺中教育大學語文學系 施秝湘教授所舉辦的一場演講，認識了蕭文乾博士與雙母語。在那次的講座之中，甫接觸雙母語的她，認為雙母語的練習方式「太花時間」，以及當時她認為英文聽說能力「堪用」就好、不用講究完美，於是還沒等講座結束，就提早離開。 意興闌珊離開講座的亭諭園長，原以為跟雙母語的緣分就這樣走到了盡頭，萬萬沒想到當時幼兒園和她一起去聽講座的英文教師 陳怡夙老師，一頭栽進了雙母語的學習從未間斷。雖然自己尚未認同，但亭諭園長看見怡夙老師的堅持不輟，並且相信英文專業的她堅持必定有其中的道理；於是自2017年開始，她讓幼兒園試行了雙母語「吐捲舌三十三」發音法，利用每堂課的前五分鐘作為讀誦英文經典的暖身練習。 「反正每堂課花5分鐘練習，孩子的家長不至於反對吧？！」亭諭園長這樣思考著，於是放手讓怡夙老師進行教學練習。沒想到，看似平凡無奇，每堂課前的5分鐘吐捲舌練習，經過將近3年時間的累積，幼兒園裡的孩子們因為不間斷的訓練，厚實了口腔肌肉與舌頭的能力，不僅能輕易唸出臺灣人最為欠缺的捲舌音、咬舌音，更帶動了中文發音的穩定和能力。
#2020年參加過調音的孩子背誦《莎翁十四行詩》影片：請點我 2019年5月，有感於幼兒園的孩子在中英文讀經上的收穫與轉變，亭諭園長「揪團」帶著園裡的老師和家長報名了蕭博士雙母語師資班，正式成為雙母語的師資，並於同年在幼兒園裡全面推行雙母語教育。
為何從過去的不解，到如今以身作則成為了雙母語的推動者？亭諭園長表示，因為自己從懷疑到體悟的過程，就是最好的驗證。合理的懷疑、反覆的驗證，經過幾年的觀察與孩子身上的反饋，亭諭園長更加肯定雙母語的可行性；而這樣的自信，讓她改變過去「交給專業比較快」的逃避心態，轉變為「不怕被笑」、對自己英文「打掉重練」正向的態度。 也由於自己有著過去幾年的懷疑，在幼兒園實際推動雙母語後，面對家長甚至創辦人的不解與排斥時，亭諭園長有著更深的理解和同理。面對眾人的疑慮，她總是回到「孩子是最好的見證」，來化解他人因為不理解而造成的恐懼。 「啟蒙，就是用警覺的方式去引領。」亭諭園長如此表示。當我們有實際的方法，並且讓大家明白如何依循、為什麼而做，再加上了孩子的改變。一旦讓父母看見、啟蒙了，這樣的力量更是源源不斷的。
「學雙母語，該把相對放下，朝著絕對前進。」座談中，亭諭園長提到蕭博士在師資班反覆談及的概念，大意是說：在雙母語的世界學習，該著眼的是正確的方法與基本功，而非比較誰教得好誰教得不好。因為在相對、比較的思考裡，容易迷信大師、跟風，而忽略了自己踏實鍛鍊的基本功。 因為要努力練習，所以雙母語的學習有深度 因為心態要開闊，因此雙母語的視野有廣度 因為為人群實踐，以致雙母語的世界有溫度 亭諭園長的分享，呼應著百人百場前面的23位來賓。在過去23位講者裡，無論是家長、師長或是百工的專業人士，透過他們的分享我們可以了解到，他們踏入雙母語的世界鮮少是為了自己的語言能力；絕大多數都是為了身旁的孩子、周遭的至親乃至於學生。而我想，這些推己及人而踏入雙母語世界的故事，就是所謂的深度、廣度與溫度吧。 講座的最終，看到亭諭園長的直播現場裡，出現了許多位盛情參與的雙母語師資：當年努力不懈的怡夙老師、二班師資佩珊老師，還有當日因為公務前往臺南 的揚修老師。眾人出現在園長的畫面裡，都是為了見證這幾年幼兒園的轉變。而這，是雙母語三度的具體呈現吧。 聆聽著亭諭園長的分享，她並未著墨太多在幼兒園全面推動雙母語時遭遇的困境，更多的，是她爽朗的笑聲以及澎湃的回憶。作為一個三位孩子的母親、一所幼兒園的園長，談起雙母語教育是如此能量滿溢、慷慨激昂，讓身為主持人的我感受到幼教工作者的風範。 感謝臺雙殿授權使用『蕭博士 PA 美語』發音教學系統 【百人百場健正分享 第三十四場│陳亭諭老師】←觀看影片請點 封面圖像：師資一班 黃姿樺老師作品《小杏人：218》（局部）
八月底，和團隊內自學背景成長的 馨檸老師深聊之後，讓對於自學十分好奇的我有了大致的輪廓（當時的歷程，都記錄在〈自學的孩子〉一文）。然而，馨檸老師是從「自學者」、「學生」的視角出發，那麼，在自學家庭裡頭扮演決定者的父母，心中的想法和立場又是如何呢？所幸這些疑惑在我心中沒有盤旋太久，何靜妍老師在11月16日的百人百場講座，分享她帶領孩子從體制學校到自學教育的心路歷程，讓人看到「自學」更完整的樣貌。
孩子到了學校，中文受到了同儕的影響時我們自己可以教，但如果是英文呢？國中時期，因為不擅背單字、不喜歡文法和考試，錢錢老師早已成為了放棄英文的孩子（棄英）。原以為自此與英文再也不會有交集的她，在為人父母之後，經由一位有三十多年補教經驗的 Emma 老師介紹，接觸了雙母語。
「臺灣的英文教學方式對於學生真的有效益嗎？」在臺灣從事英文教育工作十多年的 呂明穎老師，歷經了三家英語補習班，再到北市三間公立學校、一間私立學校擔任英語教師，以及成人英語的教學經驗等，心中對於「我這樣教英文是對的嗎？我如何教得更好？」存在多年未解的疑惑，直到她接觸到了雙母語學習系統，一切就此改變。
聽完在雙母語界素有「校長」稱號的 陳正智老師昨日的百人百場分享講座，讓人對「雙母語學習」有更多的看見。在高雄一所中學教務處任職的正智老師，接觸到雙母語教學系統之後，化身為一位教育魔法師；廣蒐各式各樣的教育資源，並且秉持雙母語的轉換精神，變出一份又一份包羅萬象、取之不竭的學習單，幫助孩子在無垠的知識海裡遨遊。除此之外，更嘉惠許多關注於雙母語學習系統的師長與家長，因此在雙母語的社群裡，正智老師的教案與學習單，是許多鐵粉的殷切期待。
「出來混，遲早要還的。」電影2003年《無間道II》中經典的對話，道出「人在江湖不由己，因果報應終有時」的無奈與處境。在臺灣這樣的學習環境，就算和子女經歷了美好的雙母語學習旅程，總有來到孩子需要走進體制學習的時刻。這個時候，雙母語先語後文的學習方式，與學校重視讀寫的考試思維，如何相輔相成呢？雙母語的學習，考試會考嗎？諸如此類的考驗，不斷的上演。
「不用出國。」昨晚百人百場節講座的來賓 陳芷翎（Mandy）老師，在她的簡報中最後一句話語是這樣寫的。結論是：學雙母語最大的確幸，就是可以讓孩子不用出國就能學好英文。 這對於今年11月即將帶著孩子，舉家遠赴澳洲生活的Mandy老師來說，這樣的結論帶些衝突卻又是她親身經歷的觀察，著實讓人發現雙母語在不同的家庭還有孩子身上，有著很多的可能。
