語言學習，無法外求

現代父母，都害怕孩子輸在起跑點上。當孩子到了就學的年紀，忙著送小孩到腦力/潛能開發、才藝班或是雙語夏令營……等等，希望將孩子的時間排滿，給予最多的學習養分。擁有英國雙碩士學位的　關雯文老師，何嘗不是如此。

作為一位母親，雯文老師和所有的家長一樣，對於子女的教育有著殷切的企盼，希冀早日將自己身上的知識不保留地傳授予孩子。早在大女兒中班時，雯文老師在家中書櫃最顯眼的位置已添購好各式的英文繪本，留學背景的她想像著每日可以讀誦英文繪本，讓孩子早日沈浸在外語的世界。

然而，光是這樣帶領孩子讀繪本，就能傳授道地的英文嗎？或者，直接將孩子送到雙語的補習班，坐等孩子英文豐碩的果實不是更省力嗎？曾經的留學經驗告訴她，「語言」學習的這件事情是不可能「外求」，而是必須透過殷勤地「練習」培養。然而問題回到，英文很好的她空有一身武藝，卻無法找到適當的方式傳授給子女。

「自己英文很好，卻能明瞭『會』與『教』是兩碼子事，實在是很不容易的體悟。」同樣身為父母的我，在綵排時和旁邊的大蒨醫師這麼說。「真的，大部分意識到這兩碼子事情的父母，大多會把教導這件事情，尋求外界專業的人士」大蒨醫師補充道。

「為孩子找尋良師」確實是一個途徑，然而對於語言教育這條路，雯文老師並沒有選擇這樣走。積極找尋孩子語言學習方法的她，不經意地在網路上看到了　蕭博士的雙母語影片，對於裡頭一句「學習語言，步驟應該是先學聽說、後重讀寫。」深感認同。於是花了幾個月的時間，將網路上能搜尋到關於「雙母語」、「蕭博士」的公開影片都看過了一遍並為此深深著迷，隨後更加入了雙母語師資三班的行列。透過師資班的課程架構，雯文老師習得了系統化的教學方式，讓孩子耳濡目染走進雙母語的世界。

「教導，是最好的學習」。在師資三班的課程中，蕭博士這樣一句話語深深印在雯文老師的腦海中；於是，每每於課堂結束後，除了自己88音、140音、280音、8800音的認證練習外，她也會試著帶領孩子，進行各種音聲的練習。讓孩子在與自己共學的氣氛中，教學相長一同前行；趕在孩子小二正式進入體制學校之前（薯叔按：雯文老師帶著大女兒妞妞自學至國小一年級，二年級後進入體制教育。），大女兒也通過了上述的認證，為語言的學習，奠定了基礎發音能力。



雙母語學習，迎接體制教育

「出來混，遲早要還的。」2003年電影《無間道II》中經典的對話，道出「人在江湖不由己，因果報應終有時」的無奈與處境。在臺灣這樣的學習環境，就算和子女經歷了美好的雙母語學習旅程，總有來到孩子需要走進體制學習的時刻。這個時候，雙母語先語後文的學習方式，與學校重視讀寫的考試思維，如何相輔相成呢？雙母語的學習，考試會考嗎？諸如此類的考驗，不斷的上演。

「由於女兒小一的時候是自學，而且他跟著我學習雙母語時是從音聲入手，所以他在小二進入學校前，是完完全全沒有接觸過英文字母。」雯文老師表示。於是，當孩子走進體制在學校中遭遇英文課的挫折可見一斑。

「我好ㄋㄢˊ過。」在一次女兒妞妞從學校返家後，在聯絡本上寫下的話語，雯文老師感受到女兒的呼喚和求救。於是她用具體行動告訴孩子：「別怕別怕，有媽媽陪妳」。

建構中英學習的橋樑：臺灣雙語注音符號

我們回想從小學習中文時，在正式進入小學前，我們已經習得了聽和說的能力；而在低年級的時候，透過「注音」標注的方式，每個中文字的旁邊標記了我們已經熟悉的中文「語音」，提醒著這個語音代表著這個符號（中文字）。

依循著同樣的概念，雯文老師套用在女兒妞妞學習英文的歷程。

還未接觸英文字母前，妞妞在雯文老師的共學下，已具備了8800音英語音素的認證基礎，於是正式接觸英文字母和單字時，雯文老師透過「臺灣雙語注音符號」，將孩子英文課本所有出現的單字，標注下她熟悉的英語音素，讓孩子在「聲音先行」的大原則下，先將單字的語音記牢並且對於形產生印象。最後搭配親子間共同創作的小詩和簡單的動作，讓孩子將單字的意思和聲音結合在一起，如此反覆進行著單字「音、形、義」的學習。

「就像我們低年級一定都會有陣痛期，讀中文書的時候旁邊標注著注音符號，然而那只是短暫的過程；當孩子熟悉了單字的音和形之後，注音就可以省略進入下一個階段。」雯文老師表示。

雙母語學習，英文課也可以是中文課

在我們過去的語言學習經驗，中文是「中文」、英文是「英文」，兩者是壁壘分明、沒有交集的兩個學科；然而，在雙母語學習的世界裡，「中文」就是「英文」，兩者相輔相成。

如同利用雙語注音符號讓女兒產生安定感，輔助學習英文單字般，雯文老師更近一步將女兒課本裡的每個單字，加上了中文，不論她是否已經認識了這個單字。於是，孩子在看到滿篇英文字時不再感到害怕。「請不用再幫我寫中文了。這個英文單字我認識。」到了後來，女兒竟然會這樣要求她，到了這個階段，可以知道課本裡的英文單字對她來說，已經開始熟悉。

「中文和英文的排字順序（文法），有時完全相同，有時些許不同，有時更天差地別。」透過書寫在英文課本上的中文字，雯文老師讓女兒更加感受到兩種語言的不同。透過將這些英文語句上的中文字，讓女兒把這些中文字順序唸出，唸著唸著，孩子從中會找到異同和樂趣。

這些過程在我們以往語言學習的經驗裡是壁壘分明的禁忌，然而在雯文老師的書房裡，卻是親子共學每日都會發生的故事。

文化，是尊重的展現

聽雯文老師分享，讓人感受到學習雙母語的美好；尤其他以一張「中西家庭稱謂圖」的對照，讓人感受到「文化」之於語言學習的重要。從華人的文化背景談到嫡系的重視，再到西方人的核心思維，兩個文化呈現在稱謂上可謂之大相徑庭。於是她和女兒的親子英文課，更是一堂深度的文化，透過講解文化的層次，讓語言的學習更有記憶。

「與孩子共學的英文課，孩子最感興趣的部份，就是文化了。」雯文老師欣慰地說著。

文化的層次可深可淺，如何用孩子能夠接受並且產生共鳴的方式與孩子互動，這才是父母在傳承「文化」時最大的難題與考驗。有時準備起來需要額外的時間，有些時候是來自自己的生活經驗，依據著課本的脈絡，都是雯文老師靈感的來源。 「文化，是尊重的展現。」看著雯文老師的PPT以及與孩子的語言文化課，我感受到她對於語言、對於孩子的尊重；於是當她脫口而出這樣的語句，實在是當之無愧。

在雯文老師的講演過程中，大蒨醫師無預警地cue了妞妞唸一段英文課本。只見在遠方被呼喚的妞妞，一口流利的英文不說，態度從容大方、應對自如，讓人印象深刻。

因為雙母語，孩子很幸福，藉由這門語言，認識這個世界。
因為雙母語，我們很幸福，藉由陪伴孩子，重拾英文信心。

雯文老師在講座的最後，和我們分享這些話語，搭配著妞妞前面自若的展現，讓人感受雙母語教育的家庭是如此和樂。從自身學習語言的省思，到與孩子一同共學的路程，再陪伴女兒經歷體制學習的幽谷，終究養成孩子雙母語的視野和能力。

體制英文雙母語化

無論父母的學識背景如何．孩子學習語言時遭遇到的困境都是一樣的；「想讓孩子對自己有自信，對他人有愛心，完全是不需要任何父母的外在條件。」雯文老師在結束了分享之後，和我說了這樣的話語。

「體制英文雙母語化的實操方法真的很簡單，父母不需要學歷的光環；唯一需要的，只有一顆願意陪伴孩子，和願意打開心胸學習的心。當我們願意和孩子一同學習、一同成長，孩子自然會感受到，假以時日，小樹就會開花結果。」

確實，從她在講座中的分享，看到一位母親在孩子面前歸零、學習，用陪伴和共學與孩子一同拉起學習的起跑線；那份放下和實踐是所謂的「以身作則」。

感謝雯文老師，給予雙母語這麼美好的故事。


感謝臺雙殿授權使用『蕭博士 PA 美語』發音教學系統
【百人百場健正分享　第二十二場│關雯文老師】←觀看影片請點
封面圖像：師資一班　黃姿樺老師作品《小杏人：24-06》（局部）