文 / Wenwen

吳軍老師在《硅谷來信》中，曾談到學習這件事，其中有三個概念讓我特別心有戚戚焉：

1. 教育的目的是激發孩子的好奇心，引導他們內在的慾望，讓他們自覺地去學習進步。
2. 辛苦地學，和不喜歡硬被逼著學完全是兩回事。孩子可能學得很辛苦，但是並不等於要讓他很痛苦。
3. 我們常說的「快樂教育」是想要避免讓孩子學得很「痛苦」，而不是想讓孩子不「辛苦」，很多人在討論這個問題時偷換概念了。

總是期許自己做個「懶媽媽」，克制自己絕不當孩子的時鐘、鬧鐘和警鐘。在每一件事情上，盡可能地激發孩子的好奇心和學習自趨力，更重要的是，讓孩子接受「辛苦」（成長型思維）這件事。

身為家長，唯一能做的，就是用比孩子多30年的人生經驗，試著和他一起找到「不痛苦」的學習方法。

妞在小二回到體制教育，首先要面對的，就是學英文這件事。孩子個性好強，同學之間也有著若有似無的比較，一次不理想的英文成績，讓妞在聯絡簿角落寫下「我好ㄋㄢˊ過」四個小小的字，讓我開始正視背單字這件事。

不敢說這個方式適用於每一位孩子，但這樣的分享，或許可以激發一些靈感。

《事前準備》（一頁<10分鐘）

1. 在課本上標註雙語注音。（作用如同低年級適讀的橋樑書，需標註國語注音符號）
2. 課本音檔或點讀筆。
3. 與本課單字相關的補充。（語、文、文化均可）
4. 一顆平靜的心。
5. 用本頁單字編一首小詩。（可以親子一起編，這一首是今天早上和妞一起編的：top, mop, pop, hop）

1. 看著雙語注音，先哼再唸，分解動作拼讀。（已熟練8800音與臺灣雙語注音符號表）
2. 點讀筆聆聽母語人士的音檔。（音檔會有不同的語調和語速唸同一單字，但因為孩子已經知道分解動作，所以很有安全感）
3. 討論時間。（今天從top這個字，討論到單字有時並非僅對應單一涵義；又討論到聽音檔裡母語人士唸「top」和一般在臺灣聽到的「top」有哪裡不一樣。）
4. 一起編小詩。（幾個月下來，妞多半搶著自己編小詩，自己編動作）
5. 家人欣賞。（唸剛出爐的小詩給弟弟/爸爸/阿公/阿嬤……聽，接受大家的鼓勵）