PA 全名叫 Phonemic Awareness「音素覺察」，
或稱 Phonological Awareness「音響覺察」。
前者，是對語言「最小的」聲音單位的
「敏銳接收度」跟「精準模仿力」。
ex. 一個韻母；一顆單音豆芽菜。
後者，是對語言「所有的」聲音單位的
「敏銳接收度」跟「精準模仿力」。
ex. 一篇演講；一首磅礴交響樂。

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兩者，都跟聲音有關；
聲音，則跟語「言」有關；
語言，又跟語「文」有關。
換句話說，聲「音」跟語「文」有關。
ex. 《楞嚴經》的「六根互用」；《七綴集》的「論通感」。

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再換句話說，人類的單字、文法、作文跟閱讀測驗，
跟人類的發音、聽力、咬字、語調，息息相關。
ex. 您用力看看這個字：幹！
（看到的同時，您有沒有順風，耳「聽」到？）
這，在一個單字的層面，非常直覺；
但，在整個文字的層面，卻又非常反直覺。
因此，有人會反問：多的是讀寫超強，聽說超弱的外語人啊。
我簡單回覆：他們若聽說能再加強一滴滴，讀寫就會核彈爆表。
ex. 余光中跟 Aaron Sorkin 的中英文字，音樂性都極強。

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但，我們人類是很最近才確認這段「口耳──讀寫」關係的；
而且，腦神經科學界還在學步，還在持續深化這層，尚稱膚淺的認識中。（雖然，文學界跟佛學界，早在千百年前就大談特談了。）

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我們回到地球來。
美、加、英、澳四個英文母語國家，
都已動用國家的公權力
（ex. 紐約市長下令700間小學英文老師全部從頭學 PA）
（ex. 四國的教育部，都已表明 PA 是學英文五步驟的第一步）
都已動員民間的公德心
（ex. 美國明星 LaVar Burton 的 the Right to Read 這部紀錄片）
（ex. 加拿大的 OHRC 也早將閱讀能力視之為兒童的基本人權）
在極力彌補，極力追上，
過去數十年來，
因為沒有這樣的撂倒性的關於閱讀的科學證據，
而辜負的數以千萬計的
孩子的母語破口。
（ex. 太多美、加的小學英文老師PO文懺悔過去職涯的毀人不倦。）
（ex. 年握上兆臺幣預算的紐約市教育局長，在談及紐約孩子高達51%的閱讀障礙率時，公開用「indictment」這個字眼來自省罪己。）

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這樣的撂倒性的關於閱讀的科學證據，
已蔚然成形，已儼然成風，
叫做 SoR。
Science of Reading。
這個「閱讀的科學」的「大發現」可以用
一個「科學的閱讀」的「金字塔」來總結。
簡稱：「科閱金字塔」。
我根據臺灣的民情，調整了一下，詮釋了一下。

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我從大二開始，為了讓臺灣英文教育健康一點，正常一點，
花了31年的時間，將這樣的「科閱金字塔」，
在地化、精緻化、教材教具化、教師培育化。

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我不是先知；
我只是極度安靜地反思自身中英文的習得經歷，
隱約覺得，應該是有個隱而不顯的普世性的教學次第。
如今，腦神經醫學只是慢慢掀開諾大黑盒子的一小隅，
跟許許多多有心人，稍微對答案一下而已。

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我們仍然懵懂不明的，遠多於銀河的繁星跟恆河的砂礫。

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正因如此，我需要停下無止盡的研發，進入第二個階段：普及化。
在地化、精緻化、教材教具化、師資培育化，只需要一小撮人；
普及化？那可需要一大群人。
因此，我馬不停蹄，全臺舉辦公益講座，懇請您多多使用我。
因此，許多支持者，全臺開辦PA團練站，懇請您多多使用它。


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