我們臺灣的孩子，都是這樣學 phonics 的。 這是完全錯誤的。 說「錯誤」，用字不夠精準，徒增爭議跟招惹筆戰； 精準的說法，叫「顛倒」。 - 三種顛倒。 視覺 vs 聽覺，顛倒了； 母語 vs 外語，顛倒了； 單工 vs 多工，顛倒了。 - 1. 視覺跟聽覺的輸入輸出順序，顛倒了。 BBB - /bbb/ 的 BBB 叫做字母； BBB - /bbb/ 的 /bbb/ 叫做音素； 字母，是讀寫； 音素，是聽說； 先聽說，再讀寫，不是先讀寫，再聽說。 正確的教法：/bbb/ - BBB 而且，在學會唸 /bbb/ 跟學會認 BBB 的中間， 美國孩子，需要慢慢蹲馬步，蹲個6年。 臺灣孩子，在我的系統裡，只需要6個月。 - 2. 母語跟外語的微調校正順序，顛倒了。 BBB - /bbb/ 的 /bbb/ 是聲音； 是英語的聲音，不是國語的聲音。 老師在臺上示範 /bbb/ 的聲音的時候，還是英語； 孩子在臺下模仿 /bbb/ 的聲音的時候，卻變國語了。 這是因為，孩子的已知領域，明明就只有國語； 然而大人，卻天真地誤以為，孩子可以自然而然模仿。 這個過程，語言學家稱之為母語干擾。 沒有任何人類，能夠避開這個干擾過程。 唯一的作法，就是正面迎戰這個干擾過程。 - 正面迎戰，就是直球對決： 大大方方，清清楚楚，把國語跟英語的聲音，全部排排站。 誰完全對應？ 誰部分對應？ 誰無法對應？ 然後精準地微調： 一勞永逸地微調； 專業科學地微調。 微調什麼？ 微調那些本來會被母語干擾的外語聲音。 本來國語是「害你被干擾」， 現在國語會「幫你來微調」。 - 3. 單工跟多工的大腦發展順序，顛倒了。 人腦，在初學新事物的時候，是不宜「多工」的。 英文叫 multi-tasking。 白話文叫「一次學太多，你會分心」。 應該要做的，是「一次學一樣，才會專心」， 等內化了，再學下一樣。 聽說讀寫，先學聽；再學說；再讀，再寫。 但是，BBB - /bbb/ 就是在同一堂課裡，一邊學讀寫，一邊學聽說。 一次學四樣，當然效果不怎麼樣。 - 臺上教得興沖沖， 臺下聽得霧煞煞。 - 這就是我們過去74年的迷惑顛倒； 這也就是我們要為孩子改善的撥亂反正。 圖：Pexels圖庫網站
1. PA 有兩種。 2. 小 pa 叫做 phonemic awareness。 3. 大 PA 叫做 Phonological Awareness。 1. 小 pa 叫做音素覺察。 2. 大 PA 叫做聲韻覺察。 3. 大 PA包括小 pa；小 pa 只是大 PA 的一部分
「雙母語」是什麼？ 光這三個字，就讓我自己吃盡苦頭，讓好多人吃盡甜頭。 不就「學英文」嗎？ 為什麼74年來，臺灣每一代人，都聞之色變，自信掃地，敬謝不敏，卻又常常心動，鼓勵自己，這是最後一次？
前情提要： PA 科閱金字塔的科閱， 是科學閱讀的簡稱； 科學閱讀，是 Science of Reading 的中譯； Science of Reading 呢，則是美、加、英、澳四國政府，不約而同，公開背書，正在如火如荼、大力推廣的，當代英文教學的最新最夯的權威理論。
要教會一個孩子的大腦，「如何」能從一張白紙，變成「能閱讀英文」，那個過程，不是件容易的事。連英文為母語的美國，都有高達66%的閱讀障礙。在一個3.3億人口的大國，這種數字，當然有太多種算法跟版本。但，就連官方最樂觀的數字，也破三成。不管數字版本為何，有件事情是確定的：大趨勢，是越來越多孩子有閱讀障礙。
國小學生，不該學英「文」； 國小學生，應該學美「語」。 國中學生，帶著語音儲備、基礎聽力、健康信心的六整年功底， 學起英文，會事半功倍。
前導知識： 聲韻朗讀牆，顧名思義，是一堵牆面， 一以貫之，由淺入深， 次第井然地用「聲」韻「音」響， 緊扣著前五層的「文」意「字」形， 故屬老屋拉皮的美化牆， 而非頂樓加蓋的第六層。 「Rain」有幾個聲音？ 這是現在美、加、英、澳的幼稚園到小二的英文課堂上， 師生之間最夯的對答。 答案很簡單，也很複雜。
