放生被雙語教學逼死的孩子吧；
放生被雙語政策忙死的老師吧；
放生被雙語政治煩死的政府吧。
本來就是子虛烏有的，
迫於國際政治，
迫於島內選舉，
迫於所有爸媽都要老鼠成龍成鳳的
一齣戲一場夢，
真的別太認真演了。
回歸教育現場，
回歸生命當下，
回歸語言本身。
才是正解、王道、天理、公義、大門大路。
才叫愛。
才能重生。

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『雙語教育，基本已死。』
這8個字，是我說的。
您不同意，別看下去了。

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雙語教育，基本已死；
畢竟未死，奄奄一息。

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一息尚存，有三個原因。
病人，體質無比強健；
護理，視病人如己出；
家屬，從未放棄急救。

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基本已死，也有三個原因。
醫院，高層內鬥，朝令夕改；
醫生，各玩各的，橫向失聯；
醫學，蛤？

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醫學？誰還在醫學？
醫學院，有；
醫學，沒有。
「臺大醫藥技術學院」畢業後，就沒有人在想這兩個字了。
醫學，醫學，
醫治什麼？
學問在哪？

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這篇文，是要流通的。
那我的比喻，就轉暗為明，直接明喻，直接呼籲了。

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臺灣的雙語教育，就是一間超大的醫院。
護理人員，是現場老師；
憂心家屬，是每位父母；
病危那人，是臺灣孩子；
醫院高層，是政府部門；
各科醫生，是民間團體。
而最需要的醫學，就是「中英雙母語教學體系」。

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今天凌晨，我要招生的，
則是「雙母語體系」裡的「很有將」這個專科。

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學雙語，有兩種三部曲：
1. 小茅屋三部曲；
2. 塔尖的三部曲。
小茅屋三部曲：背單字，學文法，做考題。
塔尖的三部曲：練發音，填墨水，「很有將」。
我這篇招生文，這篇放生文，要談的是「很有將」。

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很有將，是大法。
大法的定義，就是普：
普通，普遍，普世，普渡，普照。

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誰都學得會；
馬上學得會。
誰都學不完；
永遠學不完。

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我現在就教會您。
很...形容詞。
有...名詞。
將...動詞。
ex.
我很冷；
我有一件夾克；
我將把它穿起來。
I am cold.
I have a jacket.
I will wear it.
就這樣。

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太簡單？
您看不起？
那也不用看下去了。
因為，『您愚痴成執且悔改無望。』
You are stubbornly ignorant with no hope of change.

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我用同一套「很有將」邏輯，
那套您看不起的「天冷穿夾克」邏輯，
把英文文法當數學函數，
解題給您看。

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You are ignorant.
≈≈≈ You are stubborn.
≈≈≈ You are stubbornly ignorant.
這是「很有將」的「很」。

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You have hope.
≈≈≈ You have no hope.
≈≈≈ You are with no hope.
這是「很有將」的「有」。

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You will change.
≈≈≈ You will not change.
≈≈≈ You are with no hope of change.
這是「很有將」的「將」。

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統統加起來，就變成文前那句，冒昧跟您鬧著玩的笑話。
再略改寫：
We are all stubbornly ignorant with no hope of change.
遂成拙譯：
眾生痴障，欲掙無望。

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而以上，從超簡單到頗困難，
我都能僅僅用「很有將」這三個字當架構，教會您全家。
我慢慢教；
您慢慢學；
咱絕對搞得定。
搞得定中間那幾個 ≈≈≈ ≈≈≈ ≈≈≈

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而在下自受洗後，就謹遵教導，永遠以家庭為收費跟授課單位。
一人報名，全家都能上課；
因為語感跟幸福感，
都是多方互動出來的。

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剛剛我是直接舉中英文的例子。
接下來，我稍微解釋一下理論。

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不管是中英日文客語臺語midjourney人工智慧語。
只要是人，只要是地球，就有這三種詞性。
而且，「只有」這三種。
你沒看錯。
「只有」這三種。

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形容詞是體相用的外相；
名詞是體相用的本體；
動詞是體相用的妙用。

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沒有第四種了。

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您或許心想，不是還有介系詞，副詞，關係代名詞？
那些分類，我是知道的。

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您看到的是詞性的詞，
我穿越的是詞性的性。
長久困住您的，是詞性的詞；
我將解放您的，是詞性的性。

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困住您的，就是「小茅屋」英文三部曲；
解放您的，將是「塔尖的」英文三部曲。
那，這個塔尖的三部曲的學問，
若，放在小茅屋三部曲的學校，
放在現行英文教學的語境下，
到底是什麼意思？怎麼實作？

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1. 背單字：「死背單字」，會變成「活用單字」。
你每背一個單字，
就把它放進「很有將」的框架裡，
去活用，
去熟稔，
去嘗試，
去探索，
最後會內化。
背單字最好的方法，是讓孩子用單字；
用單字最好的方法，是騙孩子自己用。
我的「很有將」，
就是用愛，
用智慧，
用語言學最塔尖的領悟，
去騙小孩。

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2. 學文法，「硬學文法」會變成「追問文法」。
簡單講，就是你永遠不用再學文法了！
所有的文法，
都不再是「外部的要求」，
而是「內在的需求」。

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外部的要求，
就是老師要求你懂文法，課文要求你懂問法，考題要求你懂文法。
全天下都要求你懂，
除了孩子自己的內在生命，
除了孩子自己的內在聲音。
那個生命跟聲音在吶喊：沒有需求，為什麼要懂？

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我問你，哪個小孩，有懂英文文法的「需求」？
您現在正在看這篇文字。
請問，您待會，有英文文法的需求嗎？沒有。
有去吃個飯，買件衣，花點錢的需求嗎？有。
所以，您會去設法弄到錢。

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我這輩子從來沒有看過一個正常人，
不為了考試，
在那邊津津有味，看著英文文法書的。

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換句話說，英文文法的教育，
正在用考試的手段，
把所有的臺灣小孩，
逼成變成不正常的人。

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我的雙母語教學，一言以蔽之，
就是在無所不用其極地，提供學習者，
源源不絕的「內在需求」。

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回到實際例子。
內在的需求，
就是「很有將的很」，
會從內在湧起一股好奇心，
讓學習者很想去懂形容詞，
進而去懂比較級，懂最高級，懂副詞，懂進階的「描述手路」，
一直去追問老師，一直去叩問經典，一直去詰問自己。
對，形容詞的本質，是描述手路。
為什麼人要賺錢？
因為想用錢。
為什麼孩子要懂形容詞？
因為他想用形容詞。
孩子都想用形容詞，
去罵他們其實熱愛著的爸媽老師。
像是臭，肥，無敵可惡。

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內在的需求，
就是「很有將的有」，
會從內在湧起一股好奇心，
讓學習者很想去懂名詞，
進而去懂可數，懂不可數，懂單數，懂複數，懂代名詞，懂進階的「主格邏輯」，
一直去追問老師，一直去叩問經典，一直去詰問自己。
對，名詞的本質，是主格邏輯。
為什麼人要賺錢？
因為想用錢。
為什麼孩子要懂名詞？
因為他想用名詞。
孩子都想用名詞，
去炫他們正在認識著的世界萬物。
像是胸部，大便，AI 機器人。

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內在的需求，
就是「很有將的將」，
會從內在湧起一股好奇心，
讓學習者很想去懂動詞，
進而去懂現在過去未來式，懂第三人稱單數，懂be動詞助動詞，懂進階的「改變途徑」，
一直去追問老師，一直去叩問經典，一直去詰問自己。
對，動詞的本質，是改變途徑。
為什麼人要賺錢？
因為想用錢。
為什麼孩子要懂動詞？
因為他想用動詞。
孩子都想用動詞，
去做他們幼稚幻想著的人生大事。
像是開槍，死掉，時光穿梭。

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講完孩子的，來講點大人的吧。
形容詞：描述萬物的手路；( how )
名詞：佔據主格的權柄；( who/what/where )
動詞：改變狀態的途徑。( how )
眼尖的您，一定發現了，其實只有兩種。
who what where 就是 person, place, or thing.
就是我在美國念小學的時候，
老師上課教我們背的名詞的定義。
剩下的，都是 how.
名詞：就是「能」、「所」，或者「主」、「客」。
動詞跟形容詞：都是「緣」。

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再寫下去，就真的難以言喻了。

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怎麼樣？
有看沒有懂，對不對？
好像有點懂，對不對？
可是您不用懂啊。
我才需要懂。
您只要報名就好了。


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