口述/蕭文乾；文字/江千慧 整理

臺灣的雙語政策，是怎麼了？
「臺灣雙語」是全臺灣的共識，但所有人對雙語應該長得什麼樣子，才有趣、有感、有用處，都在瞎子摸象；對雙語應該做成怎麼樣子，才好咬、好吞、好消化，並沒有共識。

多頭馬車，各說各話，社會各界發出五種聲音，正如五道枷鎖，把孩子逼得五鎖適從。大家談到雙語，是這麼喧嘩的：

第一派說，臺灣優先。
政治上，這是獨派的語氣。

第二派說，普通話（國語）優先。
政治上，是偏藍、偏統的口吻。

第三派說，先聽話優先。
聽教育當局的話，把各學科和英文整合起來，每個科目都要扯點英文，於是數學、自然、社會，音樂、體育、家政等，變得很不單純。根據親子天下統計，臺灣已有996間學校執行這種仿CLIL的教育模式。

第四派說，有文化優先。
此派主張英文不是最重要，該重視的是文化主體性。他們站在歷史的制高點，認為當今世界強勢語言雖是英文，但回看過去，法文和拉丁文也曾輪流獨佔鰲頭許多年，可見語言勢力會變動，當下主導世界的，終將被後浪取代，故應以「多語國家，英語友善」，超越獨尊英文的思維。

學者們對現行雙語制度亦十分不滿，已高聲批評：校內課堂現況若持續下去，臺灣雙語將走向平庸與貧乏。這樣的遠見，確實深刻透澈，並為整個制度敲響警鐘，卻忽略了家長正焦急地問：誰來幫幫我，救救小孩明天的英文考試？

第五派說，多元化優先。
這派的小學校長對前四種主張照單全收，於是學校什麼都有，國語、英語、臺語、客語、原住民語、新住民語、程式語言，讓人眼花撩亂。 ▫️

臺灣雙語，該怎麼做？
制度都是大人訂的，卻沒人思考孩子被制度搞得多混亂。臺灣雙母語研究學會不忍孩子迷茫無助，不捨孩子在雙語路上承受五路人馬多方撕扯，因此發起「臺灣雙語健正運動」，強調健康一點、正常一點，靠自己撐起「發音聽力」。

拿早就會的，重現國際IPA
執行方式很簡單，從讀懂這張表格開始。

四個直欄分別是IPA、KK、TKK、臺灣雙語注音符號四套音標，它們表現聲音的方式不大相同，有沒有哪組音標，您一看就懂？

從上到下，按照紅橙黃綠藍靛紫把直欄念一遍，就是英語的七個母音，您一定發現了，IPA橙綠紫、TKK、臺灣雙語注音符號，都將一個母音內含的所有音素，清楚羅列出來，照著唸，就對了。

KK音標，則將多個音素塞進一個符號，光看符號外表，實在很難知道裡頭賣的什麼膏藥，有的孩子上課聽老師示範，下課全忘掉，有的孩子在課堂上趕緊做筆記，想在聲音消逝前把它記錄起來，他第一時間會用什麼工具去捕捉老師的聲音？他會不假思索地，把七個母音速記成：ㄝ、ㄝㄧ、ㄝㄚ、ㄝㄠ、ㄧㄜ、ㄨㄜ、ㄜㄨ。

嘴巴說清楚，耳朵沒壓力
臺灣雙語注音符號與IPA標音的理念相符，能簡易而完整地表達母音音素，使學習者在接觸音標的第一眼，就知道怎麼唸才對；相反地，若經由 KK 符號去念一個母音，則很容易掉進錯唸、忘唸、漏唸的陷阱，以至於嘴巴一練錯，耳朵也跟著受罪。沒能把一個母音唸得完整，除了損害英語聽力，還有一堆尷尬等著您：

搞不清楚ㄝㄧ和ㄝ
誤把（ㄆㄝㄧㄋ～）唸作（ㄆㄝㄋ～）
那麼 pain/痛苦，就變成 pen/原子筆

搞不清楚ㄝㄚ和ㄝ
誤把（ㄉㄝㄚㄉ‘’）唸作（ㄉㄝㄉ''）
那麼Dad/爸爸，就變成dead/死翹翹

搞不清楚ㄝㄧ和ㄝㄚ
誤把（ㄏㄝㄧㄊ‘’）唸作（ㄏㄝㄚㄊ‘’）
那麼hate/仇恨，就變成hat/帽子

搞不清楚ㄧㄜ和微笑音
誤把（ㄈㄧㄜㄊ‘’）唸作（ㄈ微笑音ㄊ‘’）
那麼fit/合身，就變成feet/腳
雞同鴨講、貽笑大方、整個傻眼、滿頭問號，就是聽眾當下的反應。發音不夠精確，彼此立刻產生誤解，說真的，誰有耐心每一句都回頭替您推敲上下文？誰有愛心持續跟您交換意見、暢所欲言？

臺灣雙語，共同健正
臺灣雙語注音符號以大家最熟悉的注音符號形象為基礎，整理出孩子們學習雙語必備的所有音素，小嘴巴跟著它一個一個唸，逐字盤點確認個別差異，小耳朵慢慢一點一點聽，逐音辨認聲音如何成形，訓練聽力，做這種小動作最給力。

其實，這些小動作大家早就很會了。想想，學寫中文字時，我們不都是從筆畫入手，把橫、豎、撇、捺、點、挑、鉤這些最小的零件寫熟，才慢慢組合寫成一個中文字？臺灣雙母語研究學會便是從這樣的共同記憶出發，輔導孩子先把玩零件、掌握母音，日後放子音在母音前後加加減減時，便是次第井然，孩子會很明白自己在做什麼、是為了什麼，一路上不再困惑。

用孩子熟知的音標符號，傳送陌生的英語聲音到他們嘴邊、耳畔，對他們來說，是最無痛、接受度最高的方式，安全感無價，走向未知的語言世界，一點兒也沒什麼好怕的，因為手裡握著的臺灣雙語注音符號，既帶著英語的聲音，也長著母語的容貌。

這個世界，不缺乏因擁抱外語而失去母語的國家，臺灣是否有能力掌握住外語，而不被外語所凌駕？事實上，必得做到既知己又知彼，才是我們心目中理想的雙語國家。