我鑽研了一生，
擘畫出一個適用於全球華人，
從零到無限，
從牙牙學語到莎氏筆雅，
在學英文的漫漫長路上，
都能夠有次第、有質感、有效率的
總工程圖。

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但這不表示，
我無時或忘、為之不悔的臺灣社會，
需要立刻放下手邊的
繁忙、迷思跟瑣碎
然後立正站好
一次聽完、
一次聽懂、
買單。

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若，我有這樣的願望，
甚至，我有這樣的期待，
那，我恐怕太過理所當然，
太過自以為是，
甚至，
我很危險地、犯規地
瀕臨高傲，
甚至航離初衷而不自覺了。

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因此，我決定要將今年的奮鬥目標，
聚焦在三件事：
1. 「PA 概念」的非營利推廣 （政黨跟學會）
2. 「PA 課程」的盈利販售（補習班）
3. 「點讀拼讀字典」 的盈利販售（出版社）

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PA, 亦即 phonemic awareness, 中譯為音素覺察。
PA, 是臺灣74年來的英文教學，
每個人都缺乏，
沒有人能補齊，
的那塊關鍵拼圖。( the missing piece )

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在充滿霸凌的英文教室裡
在單字奮戰的英文課本裡
在紛亂失序的英文單字裡
PA is the missing PEACE.
或許，可以寫成
PA is the missing PeAce.

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其實，
美國國會早在1997年，便已
要求教育部門，
組成頂尖團隊，
利用科學數據，
提出解決方案。
解決什麼？
解決美國小學生
令人匪夷所思
令人思之落淚的
閱讀障礙。

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英文都已經是美國小學生的母語了！
他們卻有多達4成的孩子
望文興嘆
嚴重落後
信心擊潰
人生灰暗。
（ 我在美國唸小學跟高中；我親身目睹經驗過「文盲同學」他們當下的生活，跟未來的發展，有多麼受限與自卑。 ）

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親愛的讀者，
您能想像臺灣有4成的小學生，
看中文有閱讀障礙嗎？
美國國會，意識到問題的嚴重性，
於是痛定思痛，
終於找到正解。
而正解，
就在暮然回首的
踏破鐵鞋的無覓燈火闌珊處。

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正解，就是美國小學孩子，多數不懂英語發音；
正解，就是美國小學老師，多數不懂英語發音；
正解，就是美國一般大人，多數不懂英語發音。

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我當然知道，這句話聽起來是天方夜譚。
我當然知道，多數人的反應是：
你說多數美國人不懂英語發音，
難道他們在講外星文？
這就是重點所在！
他們不是在「講」外星文。
「講」的時候很簡單。
他們是在「讀」的時候，英文變成了外星文！
「講英文」，很能溝通！
「讀英文」，看不懂！

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睿智如讀者您，
一定感受到了這件事的奧妙。
美國孩子，跟臺灣孩子，是不是剛剛好顛倒？！
美國孩子，在「閱讀英文」的時候，英文就變成了外星文！
美國孩子，在「口說英文」的時候，英文又變回了母語！
臺灣孩子，在「閱讀英文」的時候，英文還蠻容易的。
臺灣孩子，在「口說英文」的時候，英文又變回了外星文！
（當然，以上論述，都是相對的：臺灣孩子的閱讀能力，是相對於聽力口語來說，才好很多。若跟美國優秀孩子相比，又不可同日而語。英文的閱讀跟口說，有著異常複雜的辯證關係，不在本文討論範圍。）

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美國有一群充滿了愛跟智慧的
語言學家跟教育學家，
花了幾十年的苦思，
蹲低、聚焦、謙卑，
終於找到了答案。
（是的，早在國會要求之前，美國孩子的閱讀問題，就已經困擾了民間幾十年了，只是諸多有心人，都在鴨子划水，默默找答案。是問題實在太嚴重了，美國國會才慢吞吞地，正式介入。許多第一代投入此問題的大學者跟大教育家，如今，都已經快八十歲了。我常常在做功課的時候，看他們從年輕到老，始終如一的影片，狗吠火車的影片，同溫層彼此打氣的影片，終於平反終於社會接受的影片，卻也屆齡退休的影片，卻也欣慰無比的影片，在眼框泛紅的同時，幫我自己加油打氣，默默祝禱，臺灣同胞，我不要屆齡退休才功成名就！我還有很多後續的事情想完成。）

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那個答案，就 16 個字：
全民閱讀？
PA 開路：
康莊大道，
清清楚楚！

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把 PA 的定義，描述得清清楚楚；
把 PA 的教案，建構得清清楚楚；
把 PA 的好處，舉證得清清楚楚；
把 PA 的定位，鑲嵌得清清楚楚；
把 PA 的師培，規劃得清清楚楚；
把 PA 的科技，外擴得清清楚楚；
把 PA 的認證，出題得清清楚楚。
易言之，
美國傾全國精銳之力，花了半世紀，
終於想通了，他們知道當務之急，就是：
把 PA 的前世今生來龍去脈，
交代、佈局、設計得清清楚楚。

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Me, too.

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當然，
不同於美國閱讀委員會National Reading Panel的是，
我沒有全國的教育學家跟語言學家跟小學校長跟小學老師跟小學家長會在幫我；
我沒有立法院的公權力在幫我；
我沒有預算。

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我還沒有。

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不過沒關係。
沒有，有沒有的作法；

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我先賣房子備糧草；
我先凌晨寫臉文跟耶穌撒嬌；
我先。

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我先把PA的來龍去脈前世今生交代清楚；
我先把PA的教改晶片，設計清楚；
我先把PA的推廣方案，擘畫清楚；
我先把PA的獲利模式，禱告清楚。

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為什麼獲利模式，才需要禱告？
因為我在世間，做出世間的事。
親愛的讀者，您相信嗎？
美國仍有一半的小學老師，
完全不甩PA.
還在直接教 phonics.
在這麼久之後，
在這麼多科學證據之後，
在這麼多孩子閱讀成效一飛沖天之後。
一半的美國小學老師說：『我偏不。』

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不收錢，都有一半的人反對了；
國家規定的，都有一半的人反對了；
對孩子明顯有益，都有一半反對。
我要靠 PA 獲利、繼續、永續
您看要有多少有形無形的善意跟助力。
Therefore I pray.
But before I pray, I woke, and I wrote.

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Here's what I wrote.
很清楚的，
PA 就是那個應該擺在 phonics 之前，
讓英文初學者去學的東西。
很清楚的，
我們臺灣，到今天為止，都還錯認順序，
認為 phonics 就是那個英文初學者該學的第一步。
這是大錯特錯的。
而且，一步錯，滿盤皆落後。

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美國政府針對的，是美國的小一新生；
我在針對的，是臺灣的小一新生。
換句話說，全臺灣的家庭，都該開始誠實面對一件事：
您的孩子，您自己個人，有沒有學過 phonics？
而，學 phonics 之前，有沒有學過 PA？
若沒有，恭喜您！
您的英文，馬上要一飛沖天了。
因為沒有學過PA就學英文的人，
就像是沒有學過換氣，卻天天游泳的人。
您的泳技，將脫胎換骨！因為我要教您換氣。
您的英文，將脫胎換骨！因為我要教您 PA.

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說大白話文，
PA 就是聽說能力；
phonics 就是讀寫能力。
而我們臺灣一直以為，
phonics 可以一次學會「聽說」跟「讀寫」。
這是錯的。
聽說能力，跟讀寫能力，必須分開訓練。

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我的正確解法如下：
針對 PA, 也就是聽說能力，
我培訓了超過1500位「英語調音師」，
設計了「真人版的線上調音課程」。
針對phonics, 也就是讀寫能力，
我編纂研發了一套「點讀拼讀字典」
設計了「機器版的紙上拼讀課程」。

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全臺灣，乃至全世界的英文教育機構，
都是我的盟友。
因為，我提供的服務（調音課程）跟產品（點讀字典），
恰好，就是所有機構的課程裡，天缺的。
他們什麼都有了。
就是天缺這兩樣：調音課程，點讀字典。
調音課程，奠定聽力跟口說的地基；
點讀字典，蓋好拼讀跟語調的一樓。

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二樓以上，我不涉足。
我懼高。
我蹲低。
我只在我溫州街的開星門學殿，奢侈地講究，奢侈地傳法。

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換句話說，
我只提供前兩階段的打地基跟蓋一樓。
至於蓋高樓，
那是何嘉仁的專業，是長頸鹿的專業，是Tutor ABC的專業。
我們聯手，不但能擴大市場的需求面
（因為打地基蓋一樓其實是因為PA概念成功引進了臺灣社會，而橫空出世，平白多出來的英語教育服務。）
更重要的，我們能補強市場的續航力
（因為有了地基跟一樓，臺灣孩子的平均英文體質就脫胎換骨了，那麼，何嘉仁長頸鹿TutorABC乃至所有教育機構的後續課程，才有意義，才有更多孩子能聽得懂，能學得起來，續班率才會高，學費才會繼續繳。）

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這是個win, win, win, win, win, win situation.

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一定有人不解：
PA是我們臺灣天缺的，我們秒懂，
畢竟美國國會都已經白紙黑字掛保證背書了。
但 phonics 不是已經教得好好的，
為甚麼還要一套「點讀拼讀字典」？

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那是因為，迄今市場上的 phonics 教學在設計的時候，
都沒有將 PA 的諸多學術細節，一併考慮進去。
這會衍生出4大問題，請您對號入座，看看有沒有感？
1. 示範的語速太快
2. 規則的例外太多
3. 重音的語調太亂
4. 學生的信心太低

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針對這四點，
我的「點讀拼讀字典」
也就是「機器版的紙上拼讀課程」
安排了四種設計。

1. 示範的語速。
我是放慢到，用一個音素一個音素去唸的。
使用者在點讀的時候，
不用擔心太快，聽不懂，很想死；
只要擔心太慢，聽不下去，無聊死。

2. 規則的例外。
我不是用英文字母的順序去排版的。
我是用規則的出現頻率，從最常見，到最少見，來降冪排版的。
學習者什麼都不用想，就是一頁一頁，老老實實，跟著聽跟著唸，自然而然就內化規則了。
不是沒有例外；
而是例外永遠排在最後面。
孩子討厭例外；
所以我替孩子，排擠他們。

3. 重音的語調。
我發明的《簡單的語調表》，已進入專利申請，不便多談。

4. 學生的信心。
因為有上面 3 大設計
所以學習者，
會真的懂規則，
而不是背規則。
學習者是真的看到就會唸，
不是看到在亂猜，
而且唸得很清楚，
不是聲音都含糊在一起
因此，全臺孩子，都自信大增。
為此，我日夜焚香祝禱。