圖說：前臺灣駐土耳其代表　鄭泰祥公使（圖左五）與夫人　買黛蕾女士（圖左四）拜訪蕭文乾博士

臺灣雙母語研究學會倡導的「雙母語教育」僅適用於中文（華語）和英文（英語）的學習嗎？若有可能，「雙母語教育」能否運用在世界上其他任何語言呢？這樣的探討，在6月19日前臺灣駐土耳其代表　鄭泰祥公使拜訪蕭文乾博士的談話中有了解答。

鄭泰祥公使，前臺灣駐土耳其代表（2013年11月-2021年2月），任職期間對於兩國經貿、文化、教育和人道救援等議題多有建樹，先後簽訂超過10項備忘錄，促成兩國直航、電子簽證，掀起臺灣民眾赴土耳其旅遊熱潮（2015年一萬人次到2019年突破10萬人次）；臺灣對土耳其直接投資金額也達到6.4億美金。卸任土耳其代表後，鄭公使接任外交部西非及非洲司代表，對於人文、教育等議題多所關注，進而促成了與臺灣雙母語研究學會交流的機會。

當日下午兩點，鄭公使及其夫人　買黛蕾女士一行人來到臺雙會辦公室，拜訪理事長 蕭文乾博士，期間就阿拉伯語文與英文的教育議題進行交流。

作為外交使節，鄭泰祥公使從自身工作、孩童教育再到不同族群的文化交流工作長期關注。一次偶然的機會，由臺雙會會員吳怡芬的介紹了解到臺雙會所推動的「雙母語教育」工作，以及理事長 蕭文乾的理念，於是興起了這拜訪的念頭。

由於鄭大使長期在伊斯蘭地區擔任公職，工作中接觸的人群不外乎使用英語或是阿拉伯語，在隨同拜訪的一行人中，一位隨行人員沐薇 (Jury)，是麥地那出身以阿拉伯語為母語並且擁有教授古蘭經資格的老師；因此都對以阿拉伯語為母語的人士，該如何有系統地學習英語感到格外關切。



「您所倡導的雙母語教育，同樣可以讓阿拉伯語為母語的人士來學習英語嗎？如果可以，又是如何運作的呢？」鄭公使一行人中，碰巧有位阿拉伯語的母語人士，提出了這樣的問題。

MIlinguall not Bilingual

「在談論雙母語之前，我要先說明我們使用的“MIlinguall”的意涵。我們所謂的「雙」母語，並非是“2”的意思，而是雙向的概念；語言是雙向的，可以從這邊到那邊，也可以從那邊到這邊，是互通的意思。」一開始蕭博士開宗明義解釋。

我們英文用「MIlinguall」這個字代表「雙母語」有著幾層含義：

一、MI
前兩個字母是M跟I，兩個字都是大寫。M是母親；I是我，但是I只有M的一半高，MI也是My（讀音相同），意思是「我的」，學習語言是與我切身相關。

二、Linguall
Lingual是口語、語言的意思，而我們用兩個L做結尾，剛好是ALL，代表雙母語是可以運用在所有人身上，而非特定人士。

三、not Bilingual
Bilingual是雙語、兩種語言的意思，強調的是一個人能使用兩種語言。這個字和我們強調的MIlinguall ，雙向的、互通的，兩者在定義上不同。

雙母語解析：從分析到歸納，三步驟解析

蕭博士提到，當我們要將母語（以阿拉伯語為例）結合外語（英語）進行「雙母語」的架構，必須進入三個步驟：

一、分析：盤點兩個語言的聲音（Sounds）

當我們要進行雙母語系統的架構，首先我們要先盤點自己母語的聲音，若以阿拉伯語來說，阿語有多少聲音的元素，我們要找出所有阿語的元素，一個都不能放過。以中文來說，我們母語的聲音是37個（注音符號），而阿語是多少個呢？

在了解了阿語有多少聲音之後，我們需要標註有多少的子音（28個）、母音（3個），並且將它們列表編號標注出來。

Similar is not the same

關於聲音的盤點是細微與精確的工作，在這裡我們必須特別留意「相似」不等於「相同」。在聲音的盤點上，就算兩個聲音聽起來很相似，但仍屬於不相同的兩個音，就必須很講究的標示出來，不能混為一談。除了母語聲音的盤點外，針對我們所需“融合”的外語（英文）也要同樣進行相同的程序。

二、歸納：發展新音素

當我們進行不同語言的聲音解析，就有點像是語言學家的工作。由國際語言學學會發展的國際音標IPA（International Phonetic Alphabet）就是一個最好的例子。在國際語言學學會裡的語言專家，針對不同語言進行解析和整合，而他們進行的是多國語言的解析和歸納，而我們進行的，是進行任選兩種語言的融合，因此可以說我們進行的是迷你IPA工作。

當我們盤點完兩個語言的所有聲音，緊接著要做的，就是找出兩種語言相似的聲音，將這些聲音結合，產生新的音素。

說到這裡，理事長蕭博士拿出了團隊設計的88音單字表，說明在盤點完兩種語言之後，如何融合相似的音素，並且舉了英語中的蝴蝶音æ作為例子。由於在中文裡並沒有æ這個聲音，而類似的聲音有ㄝ和ㄚ；因此，我們就把ㄝ和ㄚ結合，作為新的音素。

以臺灣雙母語團隊所推行的中英雙母語學習法中，經過中/英文兩個語言融合而成的新音素表有66個，而這66個，是包含了中文/華語的37個音素，以及英文/英語需要的29個音素。經過分析盤點和歸納整合後，新的66個音素，就是第二步驟所要做的。

三、組合：製作圖表，雙母語學習從此開始
數學，有所謂的九九乘法表，它成為了我們數學計算的基礎。同樣的，學習語言也需要建構圖表。

在歸納發展新的音素之後，不是生硬的完成學理，而是要製作圖表，產生像是九九乘法表的效益。因此，在這個步驟需要進行的，是將新發展的子音與母音進行矩陣交錯，產生新的音素；而這個步驟的要點，是將交融後雙母語的音素列舉出來，讓學習者可以依循和學習。

隨後蕭博士以88音、140音、280音以及8800音作為解釋，說明如何在解析和歸納之後，發展成為這些圖表，並且透過練習圖表的音素，鍛鍊學習語言時發音基礎。



沐薇 (Jury)接著詢問，英文的口音有很多：美國口音、英國口音等等，我們如何看待不同口音的問題呢？

理事長蕭博士提到，我們選擇美國中西部口音作為雙母語的基礎，基礎的意思是，在學習英語的初期，總要先選擇一個標準可依循，當養成了正確的發音能力，要自由切換成不同的口音，只要細微的調整就能完成了。

從語言到信仰，堅定改革的道路

「我們希望，往後阿語世界的人，能用流利的英文溝通。若想學習中文的，也可以透過雙母語的方式學習中文。」鄭大使一行人與蕭博士的談話，表達著真切的盼望。

語言改革之路，並非是一蹴可幾，尤其臺灣進行了七十多年的英文教育，對於語言學習的刻板印象早已根深蒂固。若非心繫國家、社會，有著強烈的使命和信仰，語言改革之路不可能持續下去。鄭大使和蕭博士，一位從公職之路奉獻和體悟，一位從語言教育學習和教導，對於社會和國家同樣有著憂國憂民的使命感。

「今天是個開始，下一次的碰面我們可以探討更多層面的議題，如此讓語言的改革更加穩固。」鄭大使說。 一行人在辦公室的陽台上留下合影，為今日的初次交流留下了紀錄。想像著，當阿語/英語或阿語/華語的雙母語學習法問世之後，這張照片將是彌足珍貴。