蕭博士學思筆記

14位跨領域的大教授學者，
帶領數百人團隊，耗時兩年，
整整看完了50年的學術文獻，
終於把「人腦如何學英文」這件事，
理出了頭頭是道的頭緒。
他們的結論，一如古今中外最透徹的體悟：簡潔無比，看似無奇。
1. 先學聲音。
2. 再學拼音。
3. 把 2 學到又快又準。
4. 單字文法。
5. 精讀文本。

一個還沒有能力模仿外師的孩子，一個還無法「學話」的孩子，一個還在地上爬的孩子，莫名其妙三級跳，飛去跟外師「對話」。這就是倒行逆施；這就是違背學理；這就是自欺欺人。

擺在您我面前的，有三個事實：
1. 臺灣有120萬位小學生，都在「苦學英文」，又學不會。
2. 學英文的順序，美國政府說：1、2、3、4、5。
3. 我們政府說：2、3、4、5。
英文為什麼老是「苦學不會」？
我們終於都看懂了。
那，我們要怎麼辦？

茶葉，是小事； 額葉、頂葉、枕葉、顳葉，是大事。

我們政府花了100億，花了四年，影響了至少180萬名學生，10萬名老師，去「做雙語這個題目」。 可是我們政府，竟然忘了做「文獻回顧」。 因為，雙語的真相就是，這個地球上， 沒。有。任。何。一。個。國。家。是。雙。語。

依照這四個階段教孩子英文，英文就會趨向母語，而且過程無痛，銜接無縫；中文還能保持犀利無比。

地球人所謂的語文習得（當然包括中英文這雙語） 就是灌好三套軟體：灌進孩子的，小小的，還沒發育完全的大腦； 然後避開三種風險：三種幾乎所有孩子都沒能成功避開的風險。

1. Phonemic Awareness（音素覺察法：朗讀） a. 教學標的 甲、44個音素 乙、這44個音素的60200種 CVC 單音節的排列組合 b. 教學目標 甲、音素及組合的「辨別」 乙、音素及組合的「模仿」 前者俗稱：聽力； 後者俗稱：發音。

起點，就是聽說讀寫的聽說，在母語人士，平均學六年，第七年，才去上小一，接受讀寫的教育。 終點，就是聽 podcast，聽體育節目的播報，聽外國友人跟您聊天；就是說您想要點什麼菜，説您想要去哪條路，說您心中有什麼看法。

1. PA 既能夠唸清楚，也能夠聽明白： ㄝ跟ㄝㄚ的差別。 既能夠唸清楚，也能夠聽明白： ㄅㄆㄇㄈ去配上ㄝ跟ㄝㄚ的八種組合。

英文為什麼學不會？ 因為我們都在逆天而行。 大腦科學告訴我們： 任何語言，都有音、形、義； 而音、形、義的習得，有兩大鐵則，順者昌，逆者亡。

地點在臺北劍潭承德橋下的民宅四樓； 當年的「0北公車」總站旁。 時間是小男生父母的結婚紀念日； 爸爸在洗澡；媽媽在頂樓陽台收衣服。 媽媽為爸爸在保溫杯準備了滾燙的茶，方便洗完澡享用。 一對兄弟，三歲、一歲，均已甜甜入睡。