每週的「百人百場雙母語換人講」節目，總讓我有許多學習與看見，這次從　王立德老師身上看到的，是一位雙母語師資如何日益精進。

過去有著豐富工作經驗的立德老師這樣形容自己：「吾少也賤，故多能鄙事。」在節目開始前，他列出洋洋灑灑十種職業，橫跨了不同領域，從業務、行銷、企劃工作，到產品經理、特助、經濟學老師、教中文/英文，還有舉辦營隊等，讓我猜哪一種他沒有從事過。或許就是因為這樣豐富的背景，造就了他獨特的雙母語教學經歷。

邊學邊教，與生俱來小老師特質

從前唸書時，每個科目都會有「小老師」這樣的角色，作為一位小老師，除了本身向老師學習之外，同時肩負著將所學交付同學的使命；立德老師從求學時代到工作場域，處處都顯露出這樣的特質。

透過事先學習來引導他人學習，始終是立德老師的熱情。過去就讀東華大學大陸研究所時，立德老師為了幫助一位報考該所的朋友補習經濟學，非經濟學專業的他邊讀邊教，直至那位朋友考上了研究所。過去工作參加企業內部讀書會，他也往往是老闆指定每週導讀的教學。

這樣的特質與能力，充分展現在他的每一份工作上，當然也包括了目前專注的雙母語教學。

可學可教，決定走上雙母語之路

「當時為了辦理英語營隊活動，找尋一個雙語學習的方式作為營隊的訴求，因此認識了雙母語。」以往習慣工作兩三年後就換個領域作為人生挑戰的立德老師，在先前一份推廣儒家思想的教育工作接觸到雙母語。

具有小老師特質的他發現雙母語的語言學習法具有階段性、可學習/可教學性，想著與其外聘師資來營隊教學，不如自己成為雙語的教學老師，於是在因緣際會下，他於2017年加入了　蕭博士的雙母語師資一班，成為了最初期投入雙母語的老師之一。

立德老師在師資班尚未結業前，就與當時的幾位同學發起了雙母語教學教室「Doremi」，一邊積極地學習一邊磨練著教學的技巧，更重要的是，在這個過程中確立了他的雙母語教學生涯。

豐富經歷，拓展人際

過去常換工作的經歷，成為立德老師雙母語職涯的助力。由於曾擔任人資軟體公司的業務代表，總是能在很短的時間裡了解他人的需求與想法，並且總能以宏觀的立場，給予適切的建議和規劃。爾後不論是為企業進行雙語培訓，或者為企業移工進行中文教學，都是從過去工作中積累的人脈中延續而來，因此不像大部分師資主要是教孩子，在立德老師的學生裡，成人與孩子大約五比五。

「然而我唯一沒教過的是自己的妻小。」立德老師迸出這個出人意料的轉折。立德老師沒小孩，所以還不難明白，但是沒有教過太太就讓人有點好奇了。

由於在生活中與太太相處間非常密切，如果教學上有任何矛盾，便容易發生磨擦，於是走上雙母語教學之路後，立德老師決定先從外面出發，他更開玩笑說：「別拿石頭砸自己的腳。」

出國經歷，證明所學的效益

在學習雙母語之前，立德老師僅去過東南亞等非英語系的國家旅遊；從師資一班畢業之後，他有了到美國旅遊的想法。於是他與太太前往德州渡假兩週，待在一位從事語言教育工作的友人Beth家中。

在那段時間，立德老師每日與Beth相處以及參與大小活動（教會活動、餐會等），他感受到自己英文能力的提升。偶然一次與Beth外出散步，立德老師綁鞋帶時一首英文童謠脫口而出：「One, two, buckle my shoe. Three, four, shut the door.」Beth聽聞，隨即跟著哼起來：「Five, six, pick up sticks. Seven, eight, lay them straight……」

又有次晚間在外頭走著，夜色讓立德老師不禁唸起：「I see the moon, and the moon sees me. God bless the moon, and God bless me!」這些在學習雙母語時奠定的語言與文化基礎，使他與母語人士相處時自然地產生互動與共鳴。

除了自己有感於英文的提升外，同行的老婆也發現了這個改變，為她往後學習雙母語種下了種籽。

一年一挑戰，持續再進化

立德老師分享的簡報，從師資班畢業前開始，接著是畢業一年後、畢業後第兩年、第三年以及第四年……，年年細數著他從雙母語師資班學習與結業後，從事教學工作的挑戰與階段。

「教育與其他的工作不一樣，在其他的工作領域裡可以有情緒、發脾氣；但是在教育現場不行。作為一個老師像是在修行般，因為我們不能挑好的學生教，必須有教無類、持續不輟。」立德老師道出了為何他已跨過以往轉職的檻（兩三年的大限），卻能依舊堅持走在這條教學道路上。

從師資班畢業來到第四年，他透過每年多做一件事情，當作是嚐鮮、是挑戰，將過去自己異動的念頭轉化成為進行教育工作的拓展：

畢業前，成立「Doremi教學站」，試煉自己教學的能耐。畢業那年成立了「得韻雙語調音教室」，以全職的身份進行教學工作；第一年的挑戰很大，但他回頭找自己過去的老闆，進行企業內部雙語教育的工作。

畢業後第二年開始，他開始嘗試教幼兒園。由於自身沒有孩子亦沒有幼兒教學經驗，因此他特地請益其他幼兒園的老師，增加教學技巧。同年他也嘗試擺攤推廣雙母語，因而開展了教越南人中文的機會。

雙母語，能教英文更能教中文

在　蕭博士對於雙母語的定義裡，「雙」是雙向的意思；雙母語學習法，是用一套共同的音素，同時學習兩種語言的方法。以中英文為例，可以用同一套《臺灣雙語注音符號》，以中文為母語的立場學習英文；亦可以以英文為母語的立場，學習中文。

立德老師因緣際會下接觸了想學習中文的越南移工，然而相對於教英文，開始從事中文教學的他著實的花了一段時間揣摩才得心應手。以中文為母語的我們，很容易察覺外國人說中文時產生的錯誤，卻往往找不到適切的辦法來對症下藥，改進外國人學中文時發音上的難題。

於是他效法雙母語，著手研究了越南語的音素，與中文進行對照、比較，找出越南語欠缺的音素進而標註（欠缺四、十與四聲），並且自製雙母語的中文學習教材，再以《時代華語》教材為輔，教越南學生中文。

以雙母語為移工進行中文教學的他大獲好評，曾經一週帶四個班，同時為40位移工進行中文教學；自此，「教中文」成為了他雙母語職涯獨特的篇章。

線上進修，持續演繹的備課漢

師資班畢業後第三年，立德老師再度與Beth接續前緣，成為她每週線上讀書會的學生，透過定期研討，持續提升自己的英文實力。每週四清晨4點30分的線上英文讀書會，他持續不間斷地進行了一年餘，至今已完成《My Life in France》、《Three Cups of Tea》和《The Zookeeper’ s Wife》等三本書籍的研討。

除了進修之外，教學上的視野從成人、移工與幼兒之外進入到「國小高年級班」與「國中混齡班」的孩子。畢業後第四年開始，更將教學對象延伸至「國中生」。

「這個階段孩子的父母，十分重視孩子的『成績』，所以作為他們的老師，不能迴避成績的問題。」該如何讓學習雙母語的孩子，能將成果反映在成績上，成為了　立德老師思考的問題，於是他直接以國中英文課本為題材進行雙母語教學，透過「換句話說」、「換個字說」以及「很有將」等方法，拓展學生的思維與寫作能力，進而達到學生家長的要求。



每年進化，對自己最大的期待

「雖然我每年都在嚐鮮做新的挑戰，但每件曾經做過的事情並沒有間斷。」確實，教學領域從一開始的成人、移工到後來的幼兒園孩子、國小生、國中生等等，立德老師不會因為每年拓展新的學生族群之後，就斷了過去的開展。

至於對於自己往後的教學還有什麼期待，立德老師斬釘截鐵地表示想嘗試教英文母語人士中文，而且還要用他們的母語來教他們說中文。

他的自我期許讓身為主持人的我同感雀躍，畢竟雙母語的世界，就是兩種語言能像雙向道一般無礙地學習、往來，所以現階段是我們這般學習英文；他日是他們這般學習中文。

「我真的很期待哪天能聽到你的教學分享。」我告訴立德老師。而我也相信，以他從師資班結業後，一年一突破、一年一開展的心態與發展，很快地，他的第一位美國學生、英國學生，在不遠的將來就會來到！


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封面圖像：師資一班　黃姿樺老師作品《小杏人：142》（局部）