1. Phonemic Awareness（音素覺察法：朗讀）

a. 教學標的
甲、44個音素
乙、這44個音素的60200種 CVC 單音節的排列組合

b. 教學目標
甲、音素及組合的「辨別」
乙、音素及組合的「模仿」
前者俗稱：聽力；
後者俗稱：發音。

c. 注意事項
甲、教學過程，不能出現英文字母或西式音標。
乙、一旦出現，大腦的學習邏輯就會大大改變，直接跳到下一階段的「拼讀」，而英文「一符多音，一音多符」的特色，就會開始干擾學習者的認知跟自信。

▪這就是全美國英文老師都在頭痛的魔王關卡
▪要教孩子數清楚音素卻又不能讓孩子看到字母
▪目前的最佳解就是用44張圖片去代表44個音素
▪將來的最佳解就是全美國都學國語注音符號
▪我是先知在築夢不是仙姑在說夢
▪我們福爾摩莎姓福不是假的
▪全球只剩我們在用注音符號

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2. Phonics（自然拼讀法：指讀）

a. 教學標的
甲、上述60200種「英語的聲音」
乙、26個「英文的字母」

b. 教學目標
甲、聽到聲音，寫出「可能的」字母
乙、看到字母，唸出「可能的」聲音

c. 注意事項：
甲、只能要求「可能的」字母跟聲音，不可強求「正確的」字母跟聲音
乙、只能要求寫出字母跟唸出聲音，不可貪心，加上中文意義

▪這就是絕大多數臺灣孩子放棄英文的第一站下車處
▪MAY、MAIL、MATE、GREAT、APRON、EIGHT
▪全都給我都唸長音的A是要逼死誰

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3. Fluency（流暢準確法：速讀）

a. 教學標的
甲、上述60200種「英語的聲音」
乙、26個「英文的字母」

b. 教學目標
甲、聽到句子的聲音，寫出「可能的」字母
乙、看到句子的字母，唸出「可能的」聲音

c. 注意事項：
甲、Fluency 就是將 phonics 擴大：從單字變成句子乃至篇章
乙、此階段，發音聽力，從「咬字」的層次，上升到「語調」的層次，但仍不可貪心加上中文意義

▪這就是英文倖存者始終無法突破的聽力口語天花板
▪連音略音變音跟各種語調都在這個學習階段出現
▪啊我們都跳過這個階段直接跑去查字典學文法了

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4. Vocabulary and Grammar（單字句型法：精讀）

a. 教學標的
甲、英文單字
乙、英文句子

b. 教學目標
甲、看到字母排列成單字，理解其字義
乙、看到單字排列成句子，理解其句義

c. 注意事項：
甲、只能要求理解「字面上」的意義，不可強求「弦外之意」
乙、弦外之音，在最後一個階段習得

▪如果我們前三個階段有學習到位
▪那文法是不用學的因為只要靠語感就能判斷
▪這就是母語人士根本不懂文法的原因
▪至於單字本來就連母語人士都要學

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5. Reading Comprehension（文化文學法：悅讀）

a. 教學標的
甲、庶民生活的文化背景知識
乙、經典文本的文學修辭功力

b. 教學目標
甲、庶民生活的文化背景知識的認識、累積、揀選、再創
乙、經典文本的文學修辭功力的欣賞、分析、評論、再創

c. 注意事項：
甲、庶民生活，牽涉到日常起居跟社會環境，屬於必修
乙、經典文本，牽涉到先天才氣跟後天志趣，屬於選修

▪能走到這個階段已經是人中龍鳳
▪經典文本是華美無比的人間瑰寶
▪臺灣孩子能親近多少算多少

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▪此法放諸四海皆準
▪此法學諸萬語皆可
▪此法教諸眾生皆宜


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