可曾想過，陪伴孩子自學的過程，除了可以伴隨孩子成長，也可能因此治癒自己童年的遺憾。

今日的來賓　甘憲平老師，讓人對於「自學」的抉擇有了新的學習和感受。看著憲平老師侃侃而談陪伴三個孩子自學的過程，語氣平穩而堅毅，而一旁陪她參與錄影的13歲小兒子乃崴，眼睛總是睜得大大的，仔細聆聽著媽媽的分享，過程不時微笑著點頭應和。看著倆人互動密切，言談中不時以「學伴」稱呼著乃崴，讓人明白母子倆的情感十分緊密。



「等等錄影開始，小崴也一同入鏡和我們分享一些心得吧？」我說。

「可以嗎？」憲平老師帶些驚喜的笑容看向小崴，而小崴再次露出一貫的微笑反問：「方便嗎？」稍有不同的是，這次的笑容加大了一些。

單純的信念：陪伴

憲平老師自述此生與父母的緣分很淺，母親在她幼年時過世，父親則是因為工作的關係，長年不在家中。憲平老師從小由親戚照顧，國中便開始自己生活，因此對於就學時期的記憶，總是孤零零的一個人。

「我沒有什麼豐富的學識背景，對於教育也沒有獨到的想法；我只有一個很簡單的想法，就是希望孩子學習的過程能有父母陪伴。」是過去成長背景的呼喚吧，早在孩子出生之前，憲平老師對於學習的想像，就源於有父母在身邊的渴望。

為人父母之後，憲平老師將自己所有的時間投注在孩子的成長。到了大兒子乃源即將上小學之際，臺灣的「非學校型態實驗教育」（自學）已推行了數年，憲平老師那時想著，「不如申請讓孩子在家自學，這樣就可以陪伴孩子一起學習。」

於是大哥乃源、二姊映萱以及小弟乃崴三人，先後都以自學的方式找到了自己學習的熱情與興趣，更重要的是，一路都有母親的相伴。

互助在家自學

臺灣的非學校型態實驗教育（自學）依人數的不同，可區分為個人、團體和機構三種型態。

「個人」，學生有屬於自己的自學計畫；「團體」則是由3位以上至30位以內，有共同學習規劃的學生家長共同組成的「自學團體」；「機構」則像是上週的來賓晨驊老師分享自己的自學方式──志道書院。這一類機構，像是「類學校」，當孩子到了這機構之後，所有學習科目與師資皆由機構安排。

一般而言，自學的自由度與人數多寡成反比：個人自學是依據個人量身制定，自由度最高；機構則是依據辦學的理念選擇課程，讓參與的學生皆接受一致的教育，因此自由度較低。

雖然憲平老師客氣地說自己對教育沒有獨到想法，為孩子申請了「個人」自學，但仍有跟著一些自學家長組成的互助會（同好會）一同參與團體共學課程，一路伴隨孩子三人一同成長。如今一轉眼，乃源與映萱分別都已完成自學的歷程，上了大學展開新的生活；而乃崴現在就全然在家自學，與媽媽成為最好的學伴。

自學，面對自己的不足

「自己要學，才能自學。」許多自學媽媽的分享中都有提到這個觀念，而對身為三個自學孩子母親的憲平老師來說，自然也是充滿著學習的熱忱。

我問憲平老師：「什麼都要學，難免遇到自己不會的怎麼辦？」對學習有熱忱是一回事，但總有遇到自己學不會、很吃力的科目吧？

「真實地在孩子面前，讓他們了解我的不足，我想是自學最可貴的地方。」憲平老師語調溫和，眼神帶著安定，在乃崴面前說出這句話的時候，讓人感到一股溫馨和自信。隨後憲平老師分享了一開始帶著乃源自學時，讓她印象深刻的「挫折」。

原來不擅長畫畫的她，為了要帶孩子準備繪本報告，耗費了大量的時間和素材，但結果並不如人意。「但在過程中我如實地讓孩子知道我的不擅長；我過去的不會如同孩子現在的不會，我們一起從零開始面對，更重要的是，我與他一起學習、分享，就像是學伴一樣。」

隨著孩子自學的階段不同，父母的戲份也不盡相同，孩子年紀輕時父母需要比較多心力參與在其中，譬如剛剛提到一同做繪本的報告；然而當孩子的年紀漸大，父母的角色變成從旁輔助，好比說帶著孩子一同找資料，孩子是實際查詢的角色，而父母是旁邊供諮詢的顧問。

逐漸地，孩子的見識多了、想法更充分，憲平老師會鼓勵孩子跳過父母，直接與師長互動。「畢竟老師才是專業，而且面對老師可以練習表達，並且聽取師長的建議。」

自學團裡遇見雙母語

一路以來跟著　金聿琳老師主持的自學團體共學，乃源在數理找到了興趣，而映萱也發展了音樂和藝術領域的才華。隨著兄妹倆找到了志向，憲平老師也經由金老師的共學活動，接觸到　蕭博士的雙母語學習系統。

由於乃源和映萱自學時，並未特別著重於英文的課程，在接觸了雙母語學習法之後，一向對於學習有興趣的憲平老師，計畫先自己接觸、嘗試，並帶著乃崴一起學，尋找新的可能性。隨後憲平老師報名了蕭博士雙母語師資七班，加入了雙母語學習的行列。

「後來加入師資班之後，學習的如何呢？」我問憲平老師。

「其實，我沒有學得很好。」憲平老師的回答一如先前的客氣。雖然自認沒有學得很好，但她自加入師資班起就積極擔任志工，在雙母語團隊的辦公室裡總可以見到她的身影，擔任校稿志工、物流志工與參與志工研討等等。對團隊來說，憲平老師是個溫暖的存在。

「我喜歡接近團隊，看著團隊如何實踐理想，所以做志工是很好的學習方式。」由於乃崴是個人自學，因此大多數有著憲平老師參與志工的場合，都能見到乃崴的身影，甚至有時候乃崴也會一個人前來。

「參與志工的過程，讓人了解什麼是所謂的台上三分鐘，台下十年功。從書籍、商品到課程，藉由擔任志工明白，一件美好事物的發生，都是彙集了無數的條件才能完成。更重要的是，讓我們有幸參與，見證這些過程。」在貢獻了無數時間心力後，憲平老師不吝惜和我們分享她的學習和感受。




學弟接棒，共學雙母語

除了自己加入雙母語師資班、帶著乃崴進入雙母語團隊擔任志工等身教之外，憲平老師隨後也讓乃崴進入師資班，成為她的「學弟」。

由於乃崴從小學三年級開始「個人自學」，所有的學習皆仰賴憲平老師的規劃，以及來自於哥哥姊姊的傳授。於是當憲平老師開始學習雙母語，了解到師資班的特色是「一人報名，全家上課」之後，她就計畫自己學完之後，乃崴也可以加入新一期的師資班學習。

雖然總是很客氣地說自己學得不好，但憲平老師對於孩子的教育，總是能夠想得很遠。

「那，乃崴學得怎麼樣呢？」我將眼光投向一旁入鏡的乃崴，期待他的分享。

其實乃崴學得好不好，在新一期「開星門雙母語師資二班」的Line群組裡早就窺知一二。群組裡，同學們皆會相互分享自己每週的「作業」，而乃崴也不吝惜在裡頭和同學們貼出他的創作。隨後他分享了英文草寫《高山體》與關於「文化」的句子寫作等兩項作業，讓我們感受他學習的喜悅。

自學經驗，大放異彩

身為左撇子，乃崴和慣用右手的我們有著不同的書寫體驗。透過手寫英文草寫的影片，讓人驚覺原來他竟練就「倒寫」的技能──有別於我們曾見過「左右相反」的書寫方式，他練的是讓人摸不著頭緒的「上下顛倒」書寫技法；而且「倒寫」的字體與「正寫」同樣優美，令人嘖嘖稱奇！

「為何要練倒寫呢？」我問小崴。

「因為我是左撇子，練倒寫可以讓手腕不會碰到墨水。」學習，不就是為了解決眼前的難題？單純的初衷和實踐，讓小崴習得獨特的技法。

緊接著小崴用兩張圖像，向大家介紹他的「很有將進階造句」作業。這個作業必須要用「很」、「有」或是「將」的句型，並且加上because造句。舉例：我家裡很貧困，沒法餵飽我，所以我才這麼瘦。

同學必須先以中文造句，再將其翻譯成英文；完成造句後還得用現今熱門的AI軟體將句子的情境輸出成一幅傳神的圖像。可以想見，這新穎的任務對於已慣於摸索自學的乃崴來說，是再得心應手不過了。於是他分享在群組中的作業，紛紛得到同學們的讚揚。



「自學，讓孩子專注於興趣的事物並且產生源源不絕的動機。」透過憲平老師的分享，我們雖來不及參與乃源與映萱找到熱情的過程，卻有幸見證乃崴接觸和投入雙母語學習的熱情。

感謝他們母子倆，帶給我們如此忠實的故事，讓人了解「陪伴」始終是自學與人生最好的禮物。


感謝臺雙殿授權使用『蕭博士 PA 美語』發音教學系統
【百人百場健正分享　第四十四場│甘憲平老師】←觀看影片請點
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封面圖像：師資一班　黃姿樺老師作品《小杏人：156-06》（局部）