人生路上兜兜轉轉，我們從學校畢業進入社會，再到成家為人父母，每個階段都有著不同的人生課題；有些人汲汲營營應付著每道難題，另有些人則是有幸在過程中找尋到對的方法，提升自己、照護家人，並著許多志同道合的朋友一同前行，享受著每個階段的人生風景。

從這一次「百人百場　雙母語換人講」講師　黃雅玲老師（以下稱凱薩琳老師）的分享中，我們看到雙母語帶給她的改變，除了親子教養，還有家庭、人際與價值觀的圓滿。

接續前緣，享受親子共學

求學時期曾將外文系立定為第一志願，卻因故就讀了環境工程學系。畢業後她運用所學成立了一間環境顧問公司，原以為人生因創業就此定型，卻因為為女兒家蔓尋覓適切的語言學習方式，再次拾起了過往對外文的鍾情。

在家蔓兩歲半時，因凱薩琳老師接觸到　王財貴教授提倡的讀經教育學習法，而加入了讀經班學習，從小在讀經班反覆練習以聲音記憶並複誦來學習語言，練就了一身好本領。家蔓四歲時，凱薩琳老師因著中階讀經師培受訓的緣份，巧遇了蕭文乾博士的雙母語教學法，進入師資班學習，於是她便成為了媽媽最佳「學習成果」。

從凱薩琳老師分享的學習成長影片中，看到了家蔓從兩歲半時接觸讀經班課程，到跟隨她勤練雙母語發音的歷程：從一開始在讀經班的課堂學習，到跟著媽媽一起共學雙母語的情景，影片短短五分半的時間，與其說是孩子童年時期的語言學習成果，不如說是親子間共學效益的展現。

打好聲音基礎，展現學習效益

有讀經班學習以及與媽媽共學雙母語的歷程，家蔓在小一時就已經累積了英語的音素覺察能力（Phonemic Awareness，簡稱PA），為正式學習英文奠定了深厚的基礎。奠定英語音素覺察能力代表什麼呢？凱薩琳老師接著分享了許多感受。

2021年7月，就在家蔓通過了雙母語第2、3冊的童謠認證之後，適逢　蕭博士開設線上公益英文小說課《Flowers for Algernon》（獻給阿爾吉儂的花束），凱薩琳老師與師資班的同學一同發起每週課後複習的共學小組。

「讀一句不如讀一段、讀一段不如讀一章；讀一章不如讀一篇、而讀一篇不如讀一本。」凱薩琳老師和共學的同學們讀著讀著，興起了將整本小說背下來的念頭。於是幾個人一起約定每週背誦課文；自己背還不夠，其中的　臻霖老師還將內容邊寫成劇本，並一同透過劇本教導孩子。

幾個家庭透過小組學習，用半年的時間帶領孩子學習《Flowers for Algernon》，而家蔓在不知道小說意涵的情況之下，背下了整本小說的內容。「我很驚訝孩子可以在不知所以然的情況之下背下整本小說；而這與大人要『知其所以然才能知其然』是完全不一樣的學習邏輯。」

細想孩子之所以能在沒有困難、壓力與煩惱之下背下整本英文小說，都要歸功於對於英語音素覺察的能力，這樣的情況如同我們兒時背誦四書五經或是課文，由於從小熟悉並掌握中文的音素，所以能夠在不明白意義的情況下，就經過複誦和記憶背下課文乃至整本著作。

鍛鍊英語音素覺察的能力就像蹲馬步一樣，當孩子把英語音素變成了扎實的基本功，之後學習英文能夠展現的能力，是出乎父母意料之外的。



小班級、大家庭

在文本上標註單字的發音到每一句句子的語調該如何呈現，是凱薩琳和其他師資在共學《Flowers for Algernon》小說的那段歲月裡辛勤準備的事，文稿發音與聲調完成了，還要再找尋適切的老師進行指導以免閉門造車，適得其反。

而當孩子們對於台詞、課文滾瓜爛熟之後，如何讓他們對於內容與意義產生關聯，又是另一個課題。《Flowers for Algernon》小說描述一名心智障礙者查理在接受腦部手術之後，智力急遽躍升為無人可及的天才，而後又因副作用而衰退回智能障礙的過程。小說情節隨著查理的際遇增添想像力並且展現出人性，然而對於孩子來說並不那麼容易理解，比如「手術」是什麼樣的概念、經歷手術可能代表著死亡的風險等。

因此，為了要讓背下整本英文課本的孩子們瞭解意義，凱薩琳老師和其他師資透過戲劇讓孩子們演練、棚拍，感受語境與小說的意涵，好比說「沮喪」是什麼，「透過與其他小孩練習對手戲，感受沮喪這種情緒和代表的意義；讓孩子練習把毫無情緒的台詞變成情感的詮釋，是我們想把小說拍成戲劇的初衷。」

學習任何事物鍛練基本功總是枯燥和漫長的，凱薩琳與其他雙母語師資三班的老師們從編劇、台詞、佈景、找演員到找單字、標語調、排積木……等，透過共學、排演戲劇找尋樂趣，這群父母不僅見證了一齣戲劇的誕生，更是從無到有促成這齣戲劇誕生的推手。

因為在讀經教育中結識了許多對於教育有相同理念的父母，並一起進入了雙母語師資班學習，一塊為班級寫歌、完成共同任務、辦雙母語推廣會、同學會、當志工（黑衣人）；乃至於相互托嬰、逢年過節噓寒問暖、組織合唱團、進校園推廣等等。很難想見這些看來琳琅滿目的活動，都是凱薩琳老師在加入師資班後，才與課堂中這些不只是同樣對於學習充滿熱情的同學，更是志同道合、共同經歷人生階段的朋友所籌辦。透過凱薩琳老師的影片，再次讓觀眾感受她與這些師資朋友共同體驗的美好。

因為共同學習，有了相同話題

學習雙母語也讓家庭有了交集，由於家蔓非常喜歡寶可夢，於是某日母女出現了這樣的對話：

家蔓：「當人類的寶可夢尋到相同類別的寶可夢並結合時，將會變得非常強大。」
凱薩琳老師：「有多強大呢？」
家蔓：「至少會變三倍。」
凱薩琳老師：「三倍是多強啊？有沒有一個類比？是從88音到8800音那樣強嗎？」
家蔓想了一想後回答：「應該是從140音變成了通過童謠第三冊。」
聽完家蔓的回答，凱薩琳老師立馬明白：「那真的是很強！！」

共同的話題，帶給家人更多的理解和互動，「秒懂」成了親子不需要語言的默契。在家中原本都是靜觀母女學習的先生，在潛移默化之下也開始向兩人請益雙母語的問題。「家裡有著很多開心的事情，皆是從雙母語而來。」走進雙母語之後發現，教育子女並非是將孩子丟到學校、補習班就好，若能與他們一同經歷學習的樂趣，是為人父母最重要也最幸福的時刻。

雁行理論，期待雙母語之路更美好

講座最終，凱薩琳老師以「雁行理論」作為美好的結束。該理論是在1935年由日本學者　赤松要（Akamatsu Kaname）提出，原意是指某一產業在不同國家經歷先後興盛、衰退，或是在一國中不同產業先後興盛、衰退的過程。

雁行理論對於企業、團隊乃至家庭中的啟示有下列幾點：

1. 雁鳥群聚飛行時，藉著V 字隊形，整個雁群比每隻雁鳥單飛時，至少增加了七十一個百分比的飛行距離。
2. 當一隻雁鳥脫隊時，將會立刻感到飛行遲緩、拖拉與吃力；當牠回到隊形中，可以利用前一隻鳥造成的浮力節省體力。
3. 當領隊的雁鳥疲倦了，牠會退到側翼，另一隻雁即接替飛在隊形的最前端。
4. 飛行在後的雁鳥會利用叫聲鼓勵前面的同伴來保持整體的速度繼續前進。

凱薩琳老師藉由雁行理論期勉每一位進入雙母語學習的人，都能仿效飛雁的精神：有著幾個志同道合的朋友，朝著相同的目標，並且輪流肩負使命、相互激勵扶持。

從困在不斷思索人生意義的胡同裏，凱薩琳老師一路走來，終究在雙母語的學習覓得曙光，並且在實踐中在生命裡結出甜美的果實。透過她喜悅的分享，我們深知找到對的方法，可以享受人生不同階段的經歷。


感謝臺雙殿授權使用『蕭博士 PA 美語』發音教學系統
【百人百場健正分享　第三十三場│黃雅玲（凱薩琳）老師】←觀看影片請點
封面圖像：師資一班　黃姿樺老師作品《小杏人：27》（局部）