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美、加、英、澳的「SoR 科閱金字塔」如何落實在臺灣？
先聽一首我填詞的隱藏版的歌吧【連結請點我】
在下謹以 Rain 為例，略示一二。
1. 只唸不讀層：Phonemic Awareness（語音而已）
2. 字母拼讀層：Phonics（語形而已）
3. 囫圇速讀層：Fluency（語調而已）
4. 逐字細讀層：Vocabulary and Grammar（語義語法）
5. 文化精讀層：Comprehension（語用語境）
6. 聲韻朗讀牆：Phonological Awareness（語感語氣）
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前導知識：
聲韻朗讀牆，顧名思義，是一堵牆面，
一以貫之，由淺入深，
次第井然地用「聲」韻「音」響，
緊扣著前五層的「文」意「字」形，
故屬老屋拉皮的美化牆，
而非頂樓加蓋的第六層。
–
「Rain」有幾個聲音？
這是現在美、加、英、澳的幼稚園到小二的英文課堂上，
師生之間最夯的對答。
答案很簡單，也很複雜。
對母語人士來說，有三個：/r/ /e/ /n/。
對華語人士來說，有五個：ㄖ ㄨ ㄝ 一 ㄋ~。
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光這件事，要相關領域的碩士學養，才能盡曉。
我們不可能，也沒有必要，如此大費周章，去培育英語師資，
因此需要「中央級的修法」，「全國性的推廣」，讓老百姓知道：
英「文」有26個「字母」，
美「語」有44個「音素」。
而這44個「未知的」英語的音素，
只需要拿「已知的」37個國語的音素，
微調組合，就能完全對應的。
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換句話說，學習成本極小，學習時間極短，學習門檻極低。
真正令人咋舌卻步的成本、時間跟門檻，
在取得「中央級的修法」資格，
跟進行「全國性的推廣」資源。
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這就是我在三年前，籌組了臺灣雙語無法黨，
投入2024年大選，爭取政黨票與不分區立委席次的原因。
這也是我必須開出版社、開補習班、盡量賺錢的原因。
–
剛剛談到美加英澳老師問孩子：rain 有幾個聲音？
這個階段，就叫做 Phonemic Awareness「音素覺察」。
這只是前半段：辨認出來，有三個音素。
這還有後半段：隨便拆組，這三個音素。
–
前半段，需要中央修法跟全國推廣；
後半段，則完全不費吹灰之力，老早內建在國語注音教學裡。
至此，「SOR 科閱金字塔」的第一層，
就落實在臺灣，嘉惠無數孩子，
正式邁出正確英文的第一步了。
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第一層的關主，
在教育第一現場，是家長；
在教育第二現場，是國語老師。
–
現在，到了第二層：Phonics。
這層的關主，是中師，就是深諳中文的臺灣英文老師。
–
這層的難題，在於解開中師、外師、家長、業者的
四重錯誤認知。
Phonics 這一層塔，
旨在學形；
不在學音；
不能學義。
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白話文：phonics 只是學會字母怎麼寫。
絕對不可以順手牽羊，順便背單字。
至於怎麼唸，您別忘了，在上一層 PA 塔，
已經中央修法全國推廣了。內化了，學過了。
不可以順手牽羊背單字，是因為這個年齡段的孩子，
大腦沒有多餘的空間跟能耐，去應付額外的任務。
光是把 b 跟 d 不要左右顛倒就夠忙的了。
這，本來就是中師的拿手絕活。交給他們，就對了！
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剛剛是第二層。
第三層，叫做囫圇速讀。
這一層的關主，是外師。
或是中師搭配品質卓越的影音檔。
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他們要仿照中文讀經界最拿手的
「左手押（書頁），右手指（漢字）」的口訣，
老師一邊用字正腔圓的英語，大聲朗讀課文，
孩子一邊用圓圓滾滾的指頭，逐字指認單字。
完全不用理解課文意義。
只要唯妙唯肖模仿語調。
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別忘了，英文的聽說能力，只有「咬字」＋「語調」。
而「咬字」的基本功，在第一層 PA 塔，就建立起來了；
而「認字」的基本功，在第二層 Phonics 塔，也建立了；
因此，孩子的大腦，才能遊刃有餘地，
只要「耳朵認真聽語調」
搭配「指頭隨手掃單字」
就完成了第三層 Fluency 塔。
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第四層，Vocabulary and Grammar 塔，是千古奇冤塔，
因為我們臺灣人74年來，一直被誤教誤導，
都誤以為，第四層是學英文的第一層。
難怪我們學不會。
又不是跳高選手蜘蛛人，一次就跳上四樓。
–
事實上，一個孩子，有了前三層的準備，也就是有了
「滴水不漏的聽力」跟
「惟妙惟肖的模仿力」跟
「字母跟聲音的對應力」之後，
要去理解單字，理解文法，是相對容易的。
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這一層的關主，又是中師要上場了。
若外師有愛心耐心跟經驗，其實也不妨。
說穿了，若已經成功到了第四層塔，
誰出手執教，差別已經不大，
孩子的大腦迴路已然建立，口腔肌肉也已強健，
所謂的「自學機制」已經啟動。
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這時候，我反而會建議校方收手，
多讓孩子自己安靜安詳看英文書，
或戴上耳機用英文吸收網路新知。
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第五層，是最後一層，又回到見山又是山的境地，
孩子需要的，是中文跟邏輯俱佳的國語老師。
這時候的英文課，是名符其實的雙語課，或可叫口筆譯訓練。
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孩子跟老師一起，透過翻譯這個玄妙的機制，
用中文去昇華英文，用英文去刺激中文，
互相映照，互相抗衡，同中取異，譯中取藝，
含英吐華，中西合璧，all that good stuff。
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說真的，到了第五層，其實孩子的語文見識，早已不在小學了。
我親自帶的小學生，早就寫出令我這位翻譯博士動容的中英文了。
那不是任何人的功勞或才氣，
那是中英文東西方這兩大傳統在任何生命裡，
擦撞碰撞乃至追撞後，
所必然引爆的煙、火跟不可方物的絢麗。
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我在自己身上，親口說出過，親手寫下過，
我在孩子身上，也親耳聽過，也親眼見過，
因此，我盡形壽也要讓最多的家庭，
花最少的代價，在最短的時間，
兌現出這個超過迄今人類文明所求所想的
gift from above。
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端午連假，風雨交加，我孤身在家，心繫手寫，手寫心繫
卻怎麼繫怎麼寫，永遠就這件事。
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偏執至此，真是種幸福。
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謹以此文，祝福所有對中英文習得，有好奇心乃至敬畏心的同道。
我們一起 enjoy the heck out of this show that never ends。
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p.s. 我答應要用 rain 來舉例，攀爬六層塔的。
第一層塔：rain = /r/ /e/ /n/
第二層塔：rain = r ai n
第三層塔：Rain, rain, go away; come again some other day; little Johnny wants to play.
第四層塔：Hey, Mr. Rain! Please just go away, and come back later. I am Johnny and I wanna go play, ok？
第五層塔：這是顧及文義的拙譯。
墜、墜、夠了沒？
肯嗎？割捨莫做對。
小小仲尼玩不累。
第六層塔：但若您閉眼聽，譯文的聲韻，跟原文若合符節。
這叫 Phonological Awareness「聲韻覺醒」。
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墜、墜、夠了沒？
而我們臺灣的雙語，還在傾盆。
語啊，語啊，別再下。
–
求助無門？祝禱我們，開新的門啊。
