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下棋跟學英文
懂棋的人都知道，
一開始，一切都是公平的。
雙方的子力，一模一樣；
雙方的佈局，一模一樣；
雙方的時間，一模一樣。
然後，一步一步，慢慢有人小心，有人粗心，
很少見到，但還是有的，
極少數人，第一步，就貽笑大方，毫無棋理。
或可稱為，棋有此理？
舉1例：帥五進一。
–
懂英文的人都知道，
一開始，一切都是公平的。
我們就是只會中文這個母語。
我們就是會被母語如影隨形地「影響」。
這個「影響」，若是正向，就是助跑；若是負向，就是干擾。
至於是助跑？還是干擾？
端看我們是用「學外語」的邏輯？
還是用「雙母語」的邏輯？
然後，一步一步，慢慢有人「學外語」，有人「學雙母語」，
很少見到，但還是有的，
極少數人，第一步，就貽笑大方，毫無道理。
–
舉5例：
1. 不學 PA，直攻 phonics。
這就像連單手彈琴都不會，就直攻雙手彈琴。
可以學啊；天才可以。
可以聽啊；只是很難聽。
可以問嗎？
您明明知道
「雙手彈」比較難，
因為是「同時」在學「左手」跟「右手」，
卻不願意先從簡單的單手開始？
您明明知道，phonics 是「同時」在學 「聲音」跟「文字」
為什麼不先從簡單的「聲音」開始學？
人家美國英國澳洲教育部，
都規定孩子要先學PA再學phonics了。
我們臺灣教育部是沒有google嗎？
–
2. 10個孩子，圍著一位外師，然後稱之為「全」英語。
這就像金光黨的手提箱，
第一張是美金，底下連續十張是白紙。
3. 音樂老師，講課穿插著英文，然後稱之為「雙語音樂」。
這就像英文老師，講課穿插著口哨，然後稱之為「音樂雙語」。
或者像英文老師，講課邊舉著啞鈴，然後稱之為「體育雙語」。
爽的是學科老師，死的是臺下孩子。
是要糟蹋音樂，
糟蹋音樂老師，
糟蹋孩子的受教權到什麼地步？
4. 明明在乎「北美外師」在乎得要死，卻天天說「發音不重要」。
那你去開一間印度外師兒美補習班給我看啊。
每天在那邊說，要習慣世界各種口音。
連楷書都還不會寫，跟我說要練習欣賞狂草。
矯情做作，莫過於此。
5.
一邊辛苦地「背孤零零的一個一個一個的單字」，
一邊花錢去找洋人「講連珠砲的一串一串一串的句子」。
明明「輸出」的時候，需要用「完整的句子」為單位，但是「輸入」的時候，卻都在用「孤單的單字」為單位。然後，一直不明白，自己為什麼，都說不出句子來，只能一個單字一個單字講。
這不是人格分裂而已；
這是腦筋邏輯有問題。
賺錢，是十塊十塊賺；
花錢，是一百一百花。
然後，自我懷疑，為什麼永遠捉襟見肘？
